Магистерские программы

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

КЫРГЫЗСКОЙ РЕСПУБЛИКИ

ОШСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ

ФАКУЛЬТЕТ РУССКОЙ ФИЛОЛОГИИ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

Направление подготовки 531000

– «Филология»,

Квалификация (степень) Магистр

Форма обучения: очная, с применением дистантного обучения

Ош -2018

СОДЕРЖАНИЕ

1. Общие положения

1.1. Основная образовательная программа (ООП) магистратуры (магистерская программа)

1.2. Нормативные документы для разработки магистерской программы

1.3. Общая характеристика магистерской программы

1.4 Требования к уровню подготовки, необходимому для освоения магистерской программы

2. Характеристика профессиональной деятельности выпускника магистерской программы

2.1. Область профессиональной деятельности выпускника

2.2. Объекты профессиональной деятельности выпускника

2.3. Виды профессиональной деятельности выпускника

2.4. Задачи профессиональной деятельности выпускника

3. Компетенции выпускника ООП магистратуры, формируемые в результате освоения магистерской программы

4. Документы, регламентирующие содержание и организацию образовательного процесса при реализации магистерской программы

4.1. Календарный учебный график

4.2. Учебный план подготовки магистра

4.3. Рабочие программы учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей)

4.4. Программы практик и организация научно-исследовательской работы обучающихся

5. Фактическое ресурсное обеспечение магистерской программы

6. Характеристики среды вуза, обеспечивающие развитие общекультурных (социально-личностных) компетенций выпускников

7. Нормативно-методическое обеспечение системы оценки качества освоения обучающимися магистерской программы

7.1. Фонды оценочных средств для проведения текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации

7.2. Итоговая государственная аттестация выпускников магистерской программы

1. Общие положения

1.1. Основная образовательная программа магистратуры (далее – магистерская программа) «Филология», реализуемая Ошским государственным университетом по направлению подготовки «Филология» представляет собой систему документов, разработанную и утвержденную высшим учебным заведением самостоятельно с учетом требований рынка труда на основе государственного образовательного стандарта по соответствующему направлению подготовки высшего профессионального образования, а также с учетом рекомендованной примерной основной образовательной программы.

Магистерская программа регламентирует цели, ожидаемые результаты, содержание, условия и технологии реализации образовательного процесса, оценку качества подготовки выпускника по данному направлению подготовки и включает в себя: учебный план, рабочие программы учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) и другие материалы, обеспечивающие качество подготовки обучающихся, а также программы практик, календарный учебный график и методические материалы, обеспечивающие реализацию соответствующей образовательной технологии.

1.2. Нормативные документы для разработки магистерских программ «Филология».

Нормативную правовую базу разработки данной магистерской программы составляют: Государственный образовательный стандарт по направлению 531000 «Филология» высшего профессионального образования разработан Министерством образования и науки Кыргызской Республики в соответствии с Законом "Об образовании" и иными нормативными правовыми актами Кыргызской Республики в области образования и утвержден в порядке, определенном Правительством Кыргызской Республики, а также постановлением правительства КР “Об установлении двухуровневой структуры высшего профессионального образования в КР” от 2011 года, 23-августа.

Подготовка дипломированных специалистов – магистров ведется по основной образовательной программе (ООП)высшего профессионального образования (ВПО) по направлению: 531000 «Филология» в соответствии с Законом «Об образованию» и нормативными правовыми актами КР, Устава вуза, примерного учебного плана и программ дисциплин, разработанных в установленном порядке, плана набора, приказов Министерства образования и науки КР, ректора Университета и решений Ученого совета Университета и Ученого совета факультета, а также иных нормативных документов с 2014 года.

Право университета на подготовку магистров подтверждено лицензией (№80 LD140000160.

1.2. Общая характеристика магистерских программ «Филология», «Филологическое образование» Ошского государственного университета.

1.3.1. Цель магистерской программы «Филология».

Магистерская программа, с учетом междисциплинарного характера ее профиля, имеет своей целью развитие у студентов личностных качеств, а также формирование общекультурных и профессиональных компетенций в соответствии с требованиями ГОС ВПО по направлению подготовки «Филология».

ООП магистратуры «Филология» направлена на подготовку специалиста, ориентированного на педагогическую деятельность в учебных заведениях общего образования в условиях нарастающей мобильности информационного поля, интеграционных процессов в науке, обладающего научно-исследовательскими компетенциями, общегуманитарным сознанием, а также высоким уровнем общекультурного развития.

1.3.2. Срок освоения магистерской программы: 2 года для очной формы обучения в соответствии с ГОС ВПО по данному направлению.

1.3.3. Трудоемкость магистерской программы: 120 зачетных единиц (1 зачетная единица соответствует 36 академическим часам).

1.4. Требования к уровню подготовки, необходимому для освоения магистерской программы «Филология»

Лица, имеющие диплом бакалавра или специалиста, желающие освоить данную магистерскую программу, зачисляются в магистратуру по результатам вступительного испытания (на основании общей программы зачисления в магистратуру, разработанной в ОшГУ) с целью установления у поступающего следующих компетенций:

а) общекультурных:

· владение культурой мышления; способность к восприятию, анализу, обобщению информации, постановке цели и выбору путей ее достижения;

· владение нормами русского литературного языка, навыки практического использования системы функциональных стилей речи;

· стремление к саморазвитию, повышению квалификации и мастерства;

· сознание социальной значимости своей профессии, высокая мотивация к профессиональной деятельности;

· владение основными методами, способами и средствами получения, хранения, переработки информации, навыки работы с компьютером как средством управления информацией;

· способность работать с информацией в глобальных компьютерных сетях;

б) общепрофессиональных:

· способность демонстрировать полученное знание основных положений и концепций в области русского языка и литературы, филологического анализа и интерпретации текста;

· свободное владение русским языком в его литературной форме.

По видам деятельности.

В научно-исследовательской деятельности:

Способность применять полученные знания основных положений и концепций в области русского языка и литературы, филологического анализа и интерпретации текста в собственной научно-исследовательской деятельности;

Способность проводить под научным руководством локальные исследования на основе существующих методик в конкретной области филологического знания с формулировкой аргументированных умозаключений и выводов;

в прикладной деятельности:

Владение базовыми навыками по получению нового филологического знания, его преобразованию и применению в учебных, учебно-проектных и социально-проектных ситуациях;

Владение базовой научной филологической терминологией:

Владение ключевыми понятиями и методами филологического анализа текста.

Владение навыками участия в разработке и реализации различных типов проекта в учреждениях культуры, средств массовой информации, в области языковой и социокультурной коммуникации, социально-гуманитарной деятельности.

Вступительное испытание проводится в форме собеседования по профилю магистратуры.

Мониторинг программы и периодическое оценивание

Направление программы: «Филологическое образование» Магистратура
Шифр (код): 550300		Академический уровень
	ООП 2015-2016 уч. года	ООП 2016-2017 уч. года	ООП 2017-2018 уч. года
Определение целей и результатов обучения, учет требований заинтересованных сторон	Не было четкой определенности сферы применения и объекта профессиональной деятельности выпускника-магистрнта, видов и задач его профессиональной деятельности. Проблема была в недостаточной проработке “сопряжения” в РП учебных курсов, предметов их связей с различными видами практик; они были недостатоочно регламентированы в документах.	Подготовленная документация ООП, сформулированные цели РО ОП, УП, РУП, карта дисциплин программы, аннотации к программе базовых, вузовских и элективных дисциплин, программам практик, требования к ИГА, регламент по организации периодического обновления ООП ВПО.	С учетом мнений стейкхолдеров и рынка труда четко сформулированные цели и задачи подготовки магистантов в соответсвии с РО ОП в области филологии. Отмечается востребованность выпускников магистратуры ФРФ
Наличие механизмов обеспечения целей ООП и результатов обучения (правильное определение компетенций, вырабатываемых дисциплиной и их соответствие с программой, гарантии обеспечения РО (матрица компетенций)	В обществе не было полной осведомленности о значимости данной ОП, готовящей специалистов-филолого, по причине весьма малоэффек-тивного освещения в СМИ, определенная инертность членов ППС в этом вопросе , пассивная работа с пресс-службами и журналистами.	Имеется история специальности / направления, кейсы об успехах выпускников данной ОП. Есть аудио- и видеозаписи, газетные статьи и репортажи, интервью с членами ППС, магистрантами и выпускниками, анкеты и их анализ, отражение всего этого в различных СМИ.	Данная специальность действует с 1934 года по настоящее время. Проведение юбилейных мероприятий, торжественных встреч, празднований важных событий КР, вуза, фак-та, демонстрация значимости, важности, уникальности и актуальности данной ОП
Введение изменений в ООП, учебный план, каталог элективных дисциплин (протоколы анализов коллегиальных органов, решения, итоги)	Не все стейкхолдеры, магистр-анты и выпускники хорошо и четко знали об ожидаемых РО. Некоторые члены ППС нечетко представляли место своей дисциплины в системе учебного процесса. Явно низкая актив-ность при инициировании изменений в учебном процессе.	Протоколы обсуждений, фотографии, аудио и видеозаписи, материалы СМИ, отзывы. Формы 2, 3, 4, 5 в приложениях к самоотчету и отзывы. Протоколы обсуждения, УМК, РП, силлабусы с РО ОП	Стейкхолдеры поддерживают постоянную связь с ППС факультета, обсуждают РО. Существует ООП, где прописана вся матрица компетенций. Выработан механизм внесения изменений в ОП, УП, РУП.
Оценка внутренних нормативных документов (приказы ректора ОшГУ, Бюллетени ОшГУ, решения УС факультета, решения кафедр, анализ их выполнения)	Не было четкой определен-ности в процедурах обеспечения каче-ства ОП для всех внешних и внутренних стейкхолдеров, прописанных в документах ФРФ	Анализы анкетирования и их анализ, УМК, РП и силлабусы учебных дисциплин, Своевременно заполненные протоколы обсуждения вопросов на кафедре.	Методика обучения на нашей ОП – уникальная, интерактивная, одобряемая всеми. Все соответствующие нормативные документы имеются в наличии и своевременно анализируются.
Профессионализм, компетентность (образование, квалификация, ПК) ППС, обеспечивающего ООП	По положению внутривузовской системы преподаватель должен провести открытое занятие, подать все необходимые документы.	Соблюдаются требования по трудоустройству ППС. Решение Ученого совета факультета, где утверждены требования к новым членам ППС.	Выработана система набора новых ППС. Отработана система аттестации членов ППС. В 2017 г. набраны новые члены: 2 доктора наук и 1 кандидат наук.
Обеспечение актуализации в преподавании дисциплины в свете последних достижений науки и методики	Не совсем убедительна достаточная разработанность процедур внесения изменений в ООП, позволяющих объективно, всесторонне и эффективно оценить актуальность РО	УМК, РП и силлабусы учебных дисциплин, записи в книгах отзывов, анкетах об учебных дисциплинах, материалы в СМИ помогающие проследить актуальность дисциплин ООП	Четко определена РО каждой из дисциплин внутри ОП и их логическая последовательность, количество кредитов способствующих достижению РО дисциплин, имеющихся в ОП
Использование эффективных процедур оценивания знаний	Некоторые магистарнты не владеют должными навыками, умениями пользования необходимой информацией из интернет ресурсов, ППС не всегда объективны в оценке знаний магистрантов.	Договора о партнерстве и сотрудничестве, аудио- и видеозаписи, конспекты, протоколы, ведомости, зачетки	Налаживание более тесных, партнерских взаимосвязей со стейкхолдерами ОП, открытость отношений с магистрантами.
Требования, ожидания и удовлетворение магистрантов от преподавания по ООП	Не все магистранты активны, не все преподаватели объективны.	Записи в зачетных книжках, журналах посещаемости и успеваемости группы	Знания магистрантов оцениваются объективно, судя по их мнениям, отраженным в анкетировании, разработан фонд оценочных средств.
Механизмы, условия и требования, создавшие возможность для введения в ООП изменений и дополнений	Достаточно низкая активность при инициировании изменений по составу преподаваемых дисциплин в данной ОП	Протоколы обсуждения изменений для внесения в УМК, РП и силлабусы с РО ОП, с учетом требований времени	Выработан механизм внесения изменений в ОП, УП, РУП. Выросло число элективных дисциплин, которые обсуждаются на методсеминарах. Выработан механизм по выбору элективных курсов

2. Характеристика профессиональной деятельности выпускника магистерской программы «Филология»

2.1. Область профессиональной деятельности выпускника

Профессиональная деятельность магистров, в соответствии с ВПО по данному направлению подготовки, осуществляется в области филологии и гуманитарного знания, языковой, межличностной и межкультурной коммуникации, образования, культуры и управления и включает в себя, с учетом профиля подготовки, прежде всего, педагогическую деятельность в учебных заведениях общего образования, предполагая, кроме педагогического, научно-исследовательский, прикладной, проектный и организационно-управленческий виды деятельности.

2.2. Объекты профессиональной деятельности выпускника

Объектами профессиональной деятельности магистров в соответствии с ГОС ВПО по данному направлению подготовки, с учетом профиля подготовки и особенностей данной магистерской программы, являются: русский язык в теоретическом и практическом аспектах; художественная литература (отечественная и зарубежная) и устное народное творчество в их историческом и теоретическом аспектах; различные типы текстов - письменных, устных и виртуальных (включая гипертексты и текстовые элементы мультимедийных объектов); устная и письменная коммуникация; деятельностные формы организации образовательного процесса в школе, в первую очередь, в области филологических компетенций; научное знание в междисциплинарной области взаимодействия филологии, педагогики, возрастной психологии и преподавания филологических дисциплин в школе и технологии его преобразования и применения в учебных, учебно-проектных и социально-проектных ситуациях; а также информационные технологии в школьном образовательном процессе в сфере филологических компетенций.

2.3. Виды профессиональной деятельности выпускника

Магистрант по направлению подготовки 53000«Филология», «Филологическое образование» готовится к следующим видам профессиональной деятельности:

– научно-исследовательская в общеобразовательных школьных учреждениях, организациях и подразделениях: проведение научных исследований в области теории текста и его лингвистического и литературоведческого анализа, методики преподавания русского языка и литературы в школе, внеклассной деятельности в сфере филологии; реферирование и аннотирование научных трудов; подготовка научных докладов и публикаций; разработка научных филологических и междисциплинарных проектов в рамках грантовой деятельности;

– педагогическая в системе общего образования: получение нового филологического знания, его преобразование и применение в учебных, учебно-проектных и социально-проектных ситуациях; коммуникативно-деятельностные формы преподавания филологических дисциплин в учреждениях общего образования;

– прикладная: экспертная, консультативная, инициативная – в учреждениях общего образования, управления, средств массовой информации, в области языковой и социокультурной коммуникации и других областях социально-гуманитарной деятельности;

– проектная деятельность в образовательных учреждениях, в гуманитарно-организационной, массмедийной сферах: проектирование, конструирование, моделирование структуры и содержания всех уровней образовательного процесса в области филологии;

– организационно-управленческая во всех вышеперечисленных сферах.

2.4. Задачи профессиональной деятельности выпускника

научно-исследовательская деятельность в научно-педагогических учреждениях, организациях и подразделениях:

самостоятельное пополнение, критический анализ, обобщение и применение теоретических и практических знаний в сфере филологии и других гуманитарных наук, а также методики преподавания дисциплин предметной сферы для собственных научных исследований;

самостоятельное исследование системы языка и основных закономерностей функционирования фольклора и литературы в синхроническом и диахроническом аспектах; изучение устной и письменной коммуникации (включая виды речевой деятельности учителя-словесника и учительскую риторику) с изложением аргументированных выводов;

квалифицированный анализ, комментирование, реферирование и обобщение результатов научных исследований, проведенных иными специалистами, с использованием современных методик и методологий, передового отечественного и зарубежного опыта;

участие в работе научных коллективов, проводящих исследования по широкой филологической и учебно-методической проблематике, подготовка и редактирование научных публикаций.

умение использовать общенаучную методологическую культуру в междисциплинарных исследованиях;

владение навыками публичного выступления, устной презентации результатов научно-исследовательской деятельности;

педагогическая деятельность в системе среднего профессионального и высшего профессионального образования:

квалифицированная интерпретация различных типов текстов, в том числе раскрытие их смысла и связей с породившей их эпохой, анализ языкового и литературного материала для обеспечения преподавания и популяризации филологических знаний;

владение основами педагогики и современной методикой преподавания филологических дисциплин в школе;

проведение учебных занятий и внеклассной работы по филологическим дисциплинам в общеобразовательных учреждениях и образовательных учреждениях среднего профессионального образования;

умение выстраивать коммуникацию с учетом психологических, поведенческих и социальных характеристик личности обучающегося;

владение приемами саморегуляции, саморазвития и самообразования;

умение адекватно оценивать свой образовательный уровень и уровень собственного профессионализма;

владение навыками саморефлексии профессиональной деятельности;

подготовка учебно-методических материалов по филологическим дисциплинам;

подготовка методических пособий по филологическим дисциплинам и организация профориентационной работы;

прикладная деятельность (переводческая, экспертная, консультативная) в учреждениях образования, культуры, управления, средств массовой информации; в области языковой и социокультурной коммуникации и других областях социально-гуманитарной деятельности:

квалифицированная трансформация различных типов текстов (изменение стиля, жанра, целевой и адресной принадлежности текста), в том числе создание на этой основе (включая редактирование и реферирование как способы трансформации) новых научных, научно-популярных, учебных, учебно-методических, публицистических текстов;

продуцирование самостоятельных, обладающих смысловой, эстетической и практической ценностью словесных конструктов – деловой документации, рекламно-информационных, пропагандистских и других текстов (сценариев внеклассных мероприятий, публичных выступлений с применением навыков ораторского искусства);

использование компьютерных технологий в преподавании дисциплин предметной области и в организации внеклассной (групповой и индивидуальной) работы по филологическим дисциплинам;

проектная деятельность в образовательных учреждениях, в гуманитарно-организационной, массмедийной и коммуникативной сферах:

проектирование, конструирование, моделирование структуры и содержания образовательного процесса в области филологии: разработка образовательных программ, учебных планов, программ учебных курсов (дисциплин) и их методического обеспечения, включая учебные пособия инновационного типа и дидактический инструментарий;

разработка проектов, связанных с профильным гуманитарным образованием в средней школе;

разработка проектов в области пропаганды филологических знаний в школе, районе, городе, регионе: создание проектов по мониторингу уровня речевой деятельности, поддержание речевой культуры, проектирование филологических лекториев, праздников, фестивалей, торжественных мероприятий, посвященных знаменательным датам, обладающим высокой культурной значимостью;

разработка проектов в сфере межкультурной коммуникации, межнационального речевого общения, речевого этикета в поликультурной среде;

– разработка проектов в области перевода с родного языка на русский и с русского языка на родной;

– разработка филологических проектов, в том числе, с участием школьников, в рамках грантовой деятельности;

организационно-управленческая деятельность во всех выше перечисленных сферах :

организация и управление процессом письменной и устной коммуникации (учебной, учебно-методической, научной, научно-популярной, деловой) в школьных образовательных учреждениях;

организация деятельности школьных научных обществ, воспитательной работы среди учащихся в рамках филологических дисциплин;

организация и проведение семинаров, научных дискуссий и конференций, планирование деятельности и творческое управление рабочими группами, созданными для решения конкретных задач в гуманитарной сфере;

организация процесса редактирования, комментирования, распространения различных типов текстов;

организация и управление процессом подготовки грантовых заявок на родном и иностранном языке;

организация и управление процессом обмена учителей-словесников;

организация и управление междисциплинарными научно-исследовательскими проектами.

3. Компетенции выпускника ООП магистратуры, формируемые в результате освоения магистерской программы «Филология», «Филологическое образование».

Результаты освоения ООП магистратуры определяются приобретаемыми выпускником компетенциями, т.е. его способностью применять знания, умения и личностные качества в соответствии с задачами профессиональной деятельности.

В результате освоения указанной магистерской программы выпускник должен обладать следующими компетенциями:

а) общекультурными (ОК):

способность совершенствовать и развивать свой интеллектуальный и общекультурный уровень (ОК-1);

способность к самостоятельному обучению новым методам исследования, изменению научного и научно-производственного профиля своей профессиональной деятельности (ОК-2);

свободное владение русским языком как средством делового общения (ОК-3);

способность проявлять инициативу, в том числе в ситуациях риска, нести ответственность за собственные решения (ОК-4);

способность самостоятельно приобретать с помощью информационных технологий и использовать в практической деятельности новые знания и умения, в том числе в новых областях знаний, непосредственно не связанных со сферой деятельности (ОК-5);

способность порождать новые идеи (креативность), адаптироваться к новым ситуациям, переоценивать накопленный опыт, анализировать свои возможности (ОК-6).

б) общепрофессиональными (ПК):

способность демонстрировать и применять знания современной научной парадигмы в области филологии, системы методологических принципов и методических приемов филологического исследования (ПК-1);

способность демонстрировать углубленные знания в избранной конкретной области филологии (ПК-2);

владение коммуникативными стратегиями и тактиками, риторическими, стилистическими и языковыми нормами и приемами, принятыми в разных сферах коммуникации, умение адекватно использовать их при решении профессиональных задач (ПК-3);

По видам деятельности в соответствии с профильной направленностью ООП магистратуры:

научно-исследовательская в научно-педагогических учреждениях, организациях и подразделениях:

способность к самостоятельному пополнению, критическому анализу и применению теоретических и практических знаний в сфере филологии и других гуманитарных наук для собственных научных исследований (ПК-4);

владение навыками самостоятельного исследования системы языка и основных закономерностей фольклора и литературы в синхроническом и диахроническом аспектах; изучения устной и письменной коммуникации с изложением аргументированных выводов (ПК-5);

владение навыками квалифицированного анализа, комментирования, реферирования и обобщения результатов научных исследований, проведенных другими специалистами, с использованием современных методик и методологий, передового отечественного и зарубежного опыта (ПК-6);

педагогическая деятельность:

владение навыками квалифицированной интерпретации различных типов текстов, в том числе раскрытия их смысла и связей с породившей их эпохой, анализ языкового и литературного материала для обеспечения преподавания и популяризации филологических знаний (ПК-8);

владение навыками проведения учебных занятий и внеклассной работы по языку и литературе в учреждениях общего и среднего специального образования; практических занятий по филологическим дисциплинам в образовательных учреждениях высшего профессионального образования (ПК-9);

владение навыками подготовки учебно-методических материалов по отдельным филологическим дисциплинам (ПК-10);

прикладная деятельность:

способность к трансформации различных типов текстов (изменению стиля, жанра, целевой принадлежности текста) (ПК-13);

готовность к планированию и осуществлению публичных выступлений с применением навыков ораторского искусства (ПК-14);

проектная деятельность:

знание теории и владение практическими навыками проектирования, конструирования, моделирования структуры и содержания образовательного процесса в области филологии (ПК-17);

способность и готовность к участию в разработке научных, социальных, педагогических, творческих, рекламных, издательских и других проектов (ПК-18);

организационно-управленческая деятельность:

владение навыками организации и управления научно-исследовательскими и производственными работами при решении конкретных задач в соответствии с профилем магистерской программы (ПК-21);

в) специальными (СК):

По видам деятельности в соответствии с профильной направленностью ООП магистратуры:

научно-исследовательская в научно-педагогических учреждениях, организациях и подразделениях:

способность осваивать фундаментальные методологические идеи и концепции в области педагогики в контексте социальных вызовов (СК-1);

педагогическая деятельность:

способность совершать отбор из имеющегося реестра педагогических технологий наиболее адекватных и продуктивных для гарантированного получения положительного результата в конкретной учебной ситуации

(СК-2);

прикладная, проектная и организационно-управленчекая деятельность:

умение прогнозировать и создавать учебную коммуникативную ситуацию; управлять учебным коммуникативным процессом (СК-3);

способность организовывать профессиональную деятельность на основе проектирования как наиболее продуктивного способа преобразования знаний в деятельность (СК-4);

способность осваивать методические концепции, приемы и техники преподавания предмета, определять особенности их функционирования в учебном процессе, выявлять их специфику в филологическом образовании и применять в практической деятельности (СК-5);

способность к профессиональному саморазвитию и самосовершенствованию в условиях динамично меняющегося информационного поля и социальных вызовов, обращенных к сфере образования и воспитания подрастающего поколения» (СК-6);

способность формировать и поддерживать педагогическую культуру как основу профессионального самосознания; быть готовым включиться в научный педагогический поиск, вырабатывать и презентовать в профессиональной среде собственный индивидуальный стиль, быть мобильным в динамичных обстоятельствах (СК-7).

4. Документы, регламентирующие содержание и организацию образовательного процесса при реализации магистерской программы «Филология », «Филологическое образование»

В соответствии Типового положения о вузе и ГОС ВПО магистратуры по направлению подготовки «Филология», «Филологическое образование», содержание и организация образовательного процесса при реализации данной ООП регламентируется учебным планом магистра с учетом его профиля; рабочими программами учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей); материалами, обеспечивающими качество подготовки и воспитания обучающихся; программами учебных и производственных практик; годовым календарным учебным графиком, а также методическими материалами, обеспечивающими реализацию соответствующих образовательных технологий.

4.1. Календарный учебный график (см. Приложение 2)

4.2. Учебный план подготовки магистра (см. Приложение 3)

4.3. Рабочие программы учебных дисциплин (модулей) (см. Приложение 4).

4.4. Программы практик и организация научно-исследовательской работы обучающихся (см. Приложение 5, 6)

4.4.1. Программы практик

В соответствии с ГОС ВПО магистратуры по направлению подготовки «Филология» практика является обязательным разделом основной образовательной программы магистратуры. Она представляет собой вид учебных занятий, непосредственно ориентированных на профессионально-практическую подготовку обучающихся.

При реализации данной магистерской программы предусматриваются следующие виды практик:

- учебная (объединяет научно-исследовательские виды практики) – на базе филологического факультета ОшГУ, ОГПИ;

- производственная (организационно-управленческий виды практики) – на базе общеобразовательных учреждений г. Ош

4.4.2. Организация научно-исследовательской работы обучающихся

В соответствии с ГОС ВПО магистратуры по направлению подготовки «Филология» научно-исследовательская работа обучающихся является обязательным разделом основной образовательной программы магистратуры и направлена на формирование универсальных (общекультурных) и профессиональных компетенций в соответствии с требованиями ГОС ВПО и целями данной магистерской программы.

Программой предусматриваются следующие виды научно-исследовательской работы магистранта, этапы и формы контроля ее выполнения :

а) планирование научно-исследовательской работы , включающее ознакомление с тематикой исследовательских работ в данной области (филология в школьном образовании) и выбор темы исследования, библиографические разыскания и написание реферата по истории вопроса по избранной теме; презентацию постановки проблемы, новизны и актуальности исследования и обсуждение данных вопросов на научно-исследовательском семинаре;

б) проведение научно-исследовательской работы (сбор материала, его концептуальный анализ и обработка с помощью выработанной методики);

в) корректировка плана проведения научно-исследовательской работы и обсуждение ее промежуточных результатов – в рамках научно-исследовательского семинара магистрантов, а также научной работы кафедры, факультета, учебной и производственной практики (выступление с сообщениями и научными докладами на семинарах, конференциях, публикация результатов НИР, участие в грантовых конкурсах);

г) подготовка магистерской диссертации или проекта и публичная защита ВКР.

В процессе выполнения научно-исследовательской работы и в ходе защиты ее результатов предусматривается ее обсуждение с привлечением работодателей, позволяющее оценить уровень приобретенных знаний, умений и сформированных компетенций обучающихся.

5.Фактическое ресурсное обеспечение магистерской программы

Ресурсное обеспечение данной ООП формируется на основе требований к условиям реализации основных образовательных программ магистратуры, определенных ГОС ВПО по данному направлению подготовки, с учетом рекомендаций ООП ВПО по направлению и профилю подготовки.

Приложение

5.1. Кадровое обеспечение учебного процесса

Реализация ООП магистратуры обеспечивается научно-педагогическими кадрами, имеющими базовое образование, соответствующее профилю преподаваемой дисциплины, и ученую степень или опыт деятельности в соответствующей профессиональной сфере и систематически занимающимися научной и/или научно-методической деятельностью.

Доля преподавателей, имеющих ученую степень и/или ученое звание, в общем числе преподавателей, обеспечивающих образовательный процесс по данной ООП.

Преподаватели профессионального цикла имеют базовое образование, ученую степень, соответствующие профилю преподаваемой дисциплины. 100% преподавателей (в приведенных к целочисленным значениям ставок), обеспечивающих учебный процесс по профессиональному циклу, имеют ученые степени или ученые звания.

Руководство научным содержанием и образовательной частью ООП магистратуры по направлению «Филология» осуществляется и.о. профессора Жамшитовой Г.Ж. имеющей ученую степень кандидата наук и ученое звание доцента кафедры русского и сопоставительного языкознания, соответствующего профиля; стаж работы в образовательных учреждениях высшего профессионального образования 34года).

Руководители ООП магистратуры регулярно ведут самостоятельные исследовательские (творческие) проекты, участвуют в исследовательских (творческих) проектах, имеют публикации в отечественных научных журналах, трудах региональных и международных конференций, симпозиумов по профилю, не менее одного раза в пять лет проходят повышение квалификации.

5.2. Учебно-методическое и информационное обеспечение учебного процесса

ООП магистратуры обеспечивается учебно-методической документацией и материалами по всем учебным курсам, дисциплинам (модулям) основной образовательной программы. Содержание учебных дисциплин (модулей) представлено в локальной сети AVN.

Каждый обучающийся обеспечен доступом к электронно-библиотечной системе, содержащей издания по основным изучаемым дисциплинам и сформированной по согласованию с правообладателями учебной и учебно-методической литературы.

Библиотечный фонд укомплектован не в достаточном количестве печатными изданиями основной учебной и научной литературы.

Фонд дополнительной литературы помимо учебной должен включать официальные, справочно-библиографические и специализированные периодические издания в расчете один - два экземпляра на каждые 100 обучающихся.

Каждому обучающемуся обеспечен доступ к комплектам библиотечного фонда, состоящего не менее чем из 8 наименований отечественных и зарубежных журналов из следующего перечня: «Филологические науки. Вопросы теории и практики», «Вестник ОшГУ»: «Русский язык и литература: Всё для учителя»; «Вестник образования»; «Русская словесность»; «Русский язык и литература для школьников и учителей».

Электронно-библиотечная система обеспечивает возможность индивидуального доступа для каждого обучающегося из любой точки, в которой имеется доступ к сети Интернет.

Для обучающихся обеспечен доступ к современным профессиональным базам данных, информационным справочным и поисковым системам.

Комплекты заданий для самостоятельной работы студентов, а также перечни рекомендуемой научной и методической литературы, в рамках учебных курсов предметов, дисциплин (модулей), представлен в рабочих программах (см. Приложение 4).

5.3. Материально-техническое обеспечение учебного процесса

Для реализации магистерской программы имеется материально-техническая база, обеспечивающая проведение всех видов дисциплинарной и междисциплинарной подготовки, практической и научно-исследовательской работы обучающихся, предусмотренных учебным планом вуза

Минимально необходимый для реализации ООП магистратуры перечень материально-технического обеспечения включает в себя компьютерные классы, оснащенные современным оборудованием, специально оборудованные аудитории, обеспечивающие разные виды образовательной коммуникации и позволяющие решать научно-исследовательские и практические задачи в соответствии с профилем магистерской программы.

При использовании электронных изданий вуз обеспечивает каждого обучающегося рабочим местом в компьютерном классе с выходом в Интернет в соответствии с объемом изучаемых дисциплин.

6. Характеристика среды вуза, обеспечивающая развитие общекультурных (социально-личностных) компетенций выпускников.

ОшГУ является ведущим университетом с системой образования, сочетающей учебный процесс на базе фундаментальных научных исследований и возможности реализации творческих запросов студентов посредством формирования социокультурных и гражданско-нравственных компетенций. Сегодня ОшГУ – ведущий классический университет исследовательского типа, признанный центр науки, образования и инноваций.

Документы, регламентирующие содержание и организацию образовательного процесса при реализации магистерской программы «Филология».

Магистратура

Направление подготовки -531000 «Филология»

Магистерская программа: «Филология»

Академическая квалификационная степень – Магистр филологии

Форма обучения – очная с применением дистанционных технологий

Нормативный срок обучения -2 года

Профиль подготовки: русский язык и литература

Цели обучения ООП(основная образовательная программа) ВПО (высшее профессиональное образование) по направлению подготовки 531000 «Филология» является:

• Профессиональная деятельность магистров по направлению подготовки «Филолог» осуществляется в области филологии и гуманитарного знания, языковой и межличностной и межкультурной коммуникации, образования, культуры и управления. Получение углубленного профессионального (на уровне магистра) образования, позволяющего выпускнику успешно работать в избранной сфере деятельности, обладать универсальными и предметно-специализированными компетенциями, способствующими его социальной мобильности и устойчивости на рынке труда.

ГРАФИК УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА

I семестр

Теоретический курс

С 8.09 – 25. 10. 2014г.

С 3.11. – 13.12. 2014г.

Рубежный контроль (модуль)

С 27.10. – 1.11.2014г.

Научно – исследовательская практика

С 15.12.2014г. – 24.01.2015 г.

Экзаменационная сессия

С 26.01.2015г. – 7.02.2015г.

Каникулы

С 9.02. по 14.02.2015 г.

Профессерско - преподавательский состав

№	Ф.И.О. преподавателей	Должность,звание	Кол-во часов	примечание
1.	Зулпукаров К.З.	Д.ф.н.,профессор	399
2.	Жамшитова Г.Ж.	К.ф.н., доцент	391	Руководитель программы
3.	Мурадымов Н.М.	К.ф.н., доцент	229
4.	Бекмухамедова Н.Х.	К.ф.н., доцент	287
5.	Асанова Д.А.	К.ф.н., доцент	124
6.	Сабирова В.Б	К.ф.н., доцент	207
7.	Абдиев К.Р.	К.п.н., доцент	127
8.	Ешенова Н.А.	Доцент (НАК)	56
9.	Всего:		1820

Дисциплины по магистратуре за 2014-2015 учебный год 1-полугодие

№		Наименование дисциплин	Курс,гр.	Лекц.	Практ.	Ф.И.О. преподавателей
1.		История и методология науки	ФР(М) 1-14,2-14	30	3030	К.ф.н.,профессор Мурадымов Н.М.
2.		Творческие методы и литературные направления	ФР(М) 1-14,2-14	30	3030	К.ф.н., доцент Сабирова В.К.
3.		История лингвистических учений	ФР(М) 1-14,2-14	23	2222	Д.ф.н, профессор Зулпукаров К.З.
4.		Когнитивная лингвистика	ФР(М) 1-14,2-14	23	22 22	К.ф.н., и.о.профессора Жамшитова Г.Ж.
5.		Введение в герменевтику	ФР(М) 1-14,2-14	15	1515	К.ф.н., и.о.профессора Жамшитова Г.Ж.
6.		Информационные технологии в гуманитарном образовании	ФР(М) 1-14,2-14	38	3737	К.ф.н., доцент Бекмухамедова Н.Х.
7.		Научно- исследовательская практика (лингвистика)	ФР(М) 1-14		45	Д.ф.н, профессор Зулпукаров К.З.
8.		Научно-исследовательская практика( лингвистика)	ФР(М) 2-14		45	К.ф.н., и.о.профессора Жамшитова Г.Ж.
9.		Научно-исследовательская практика (литература)	ФР(М) 1-14		45	К.ф.н.,профессор Мурадымов Н.М.
	10.	Научно-исследовательская практика (литература)	ФР(М) 2-14		45	К.ф.н., доцент Асанова Д.А.
	11.	Научно-исследовательская практика (методика)	ФР(М) 1-14		45	К.ф.н., доцент Бекмухамедова Н.Х.
	12.	Научно-исследовательская практика (методика)	ФР(М)1-14		45	К.ф.н., доцент Абдиев К.Р.

Дисциплины по магистратуре за 2014-2015 учебный год 2-полугодие
№	Курс,гр.	дисциплины	Лекции практические	Ф.И.О. преподавателей
1.	Фр(м) 1 Фр(м) 2	Литература как искусство слова	23 2222	К.ф.н.,доцентСабирова В.Б.
2.	Фр(м) 1 Фр(м) 2	Современные проблемы науки и образования	30 3030	Абдиев К.Р., к.п.н.,доцент Бекмухамедова Н.Х. к.ф.н.,доцент
2	Фр(м) 1 Фр(м) 2	Теория языкознания	53 5252	Зулпукаров К.З. д.ф.н.,профессор
3.	Фр(м) 1 Фр(м) 2	Теория речевой коммуникации	30 3030	Жамшитова Г.Ж. к.ф.н., доцент
4.	Фр(м) 1 Фр(м) 2	Деловой иностранный	4545	Сейитбекова С.С. К.ф.н., доцент
5.	Фр(м) 1 Фр(м) 2	Научно-производственная практика	4545	Асанова Д.А., к.ф.н.,доцент Мурадымов Н.М.к.ф.н.,доцент
6.	Фр(м) 1 Фр(м) 2	Научно-производственная практика	4545	Зулпукаров К.З. д.ф.н.,профессор Жамшитова Г.Ж. к.ф.н., доцент
7.	Фр(м) 1 Фр(м) 2	Научно-производственная практика	4545	Ешенова Н.А. доцент Бекмухамедова Н.Х. к.ф.н.,доцент

Нормативы учебного плана по руководству магистерской диссертацией

на основе решения Ученого совета ОшГУ приказ № 277 от 13.07.2011.

№	вид работы	кол-во часов	примечание
1.	Руководство магистерской работой и рецензия	на каждую магистерскую диссертацию – 34ч.	руководителю – 32 ч. рецензенту – 2 часа
		руководство магистерской работой
		профессор, доктор наук	до пяти магистрантов
		доцент, кандидат наук	до трех магистрантов

Руководство магистерской работой по русской филологии

№	Руководитель маг. работой	научное звание	Ф.И.О. магистранта
1.	Зулпукаров К.З.	доктор фил. наук, профессор	1.Абдыраманова С. 2.Айтиева С. 3.Алибаев А. 4.Ахмедова Г.П. 5.Болушева Ж.
2.	Жамшитова Г.Ж.	кандидат фил. наук., доцент	1.Пализити Юшан 2.Тиллабаева Ж. 3.Эргешова Г. 4.Ян Сияофен
3.	Мурадымов Н.М.	кандидат фил. наук., доцент	1.Жаныбекова Ш. 2.Рыскулова Н. 3.Темиралиева Т.
4.	Бекмухамедова Н.Х.	кандидат фил. наук., доцент	1.Гаипова А.Н. 2.Жуманалиева Г. 3.Кадырова Г. 4.Машиева Р.
5.	Абдиев К.Р.	к.п.н., доцент	1.Жигитали к. Б.
6.	Мадумарова Г.А.	кандидат фил. наук., доцент	1.Асанова Т. 2.Жусубалиева М. 3.Мурзакулова К.
7.	Сабирова В.К.	кандидат фил. наук., доцент	1.Абдыкадырова С.Р. 2.Примбердиева Г. 3.Назаркул к. Э. 4.Эрназарова Г.
8.	Асанова Д.А.	кандидат фил. наук., доцент	1.Исакова Д.К. 2.Шаимкулова О.

Программа научно-исследовательской практики направления «Филология»

В соответствии с учебным планом студенты 1-курса магистратуры (направление -филология, специализация – языкознание) проходят в 1научно – исследовательскую в 2-м семестре научно-производственную практику.

Цель практики – формирование у студентов навыков самостоятельной профессиональной деятельности в области научных филологических исследований.

Задачи практики:
• ознакомить студентов с приёмами и методами научных филологических исследований;
• ознакомить студентов с методологическими основами филологической науки;
• ознакомить студентов с практическим опытом исследовательской работы,

• предоставить студентам научно-методическую помощь для успешного завершения магистерского диссертационного исследования;
• подготовить студентов к самостоятельной научно-исследовательской работе.

Формируемые компетенции:

· способность совершенствовать и развивать свой интеллектуальный и общекультурный уровень (ОК-1);

· способность к самостоятельному обучению новым методам исследования, изменению научного и научно-производственного профиля своей профессиональной деятельности (ОК-2);

· способность порождать новые идеи (креативность), адаптироваться к новым ситуациям, переоценивать накопленный опыт, анализировать свои возможности (ОК-6).

· способность демонстрировать знания современной научной парадигмы в области филологии и динамики ее развития, системы методологических принципов и методических приемов филологического исследования (ПК-1);

· способность демонстрировать углубленные знания в избранной конкретной области филологии (ПК-2);

· владение коммуникативными стратегиями и тактиками, риторическими, стилисти-ческими и языковыми нормами и приемами, принятыми в разных сферах коммуникации, умение адекватно использовать их при решении профессиональных задач (ПК-3);

· способность к самостоятельному пополнению, критическому анализу и применению теоретических и практических знаний в сфере филологии и иных гуманитарных наук для собственных научных исследований (ПК-4);

· владение навыками самостоятельного исследования системы языка в синхроническом и диахроническом аспектах; изучения устной и письменной коммуникации с изложением аргументированных выводов (ПК-5);

· владение навыками квалифицированного анализа, комментирования, реферирования и обобщения результатов научных исследований, проведенных иными специалистами, с использованием современных методик и методологий, передового отечественного и зарубежного опыта (ПК-6)

· владение навыками участия в работе научных коллективов, проводящих исследова-ния по широкой филологической проблематике, подготовки и редактирования научных публикаций (ПК-7).


Сроки проведения практики:

• 1- семестр -15 декабря -24 января 2015-года
• 2-й семестр с 25 мая по 4 июля
  
  
  

База проведения практики:
ОшГУ, факультет русской филологии

Содержание практики:
1. Организационные мероприятия, ознакомление с программой практики, порядком защиты отчёта по практике и критериями оценки).

3. Лекция «Организация и проведение научных исследований»

4. Лекция «Методы филологических исследований» (Принципы филологического ис-следования, традиционные и современные методы, базы данных по филологии, работа с научной и справочной литературой, работа в библиотеке, электронные ресур-сы и печатные научные журналы по филологии) –
5. Лекция «Требования к научным работам и их оформлению» (Требования к содер-жанию магистерской диссертации. Формулировка целей и задач, описание методологии и методики исследования. Правила цитирования и реферирования научных трудов. Подготовка публикаций по результатам собственных исследований) –
6. Мастер-классы ведущих специалистов.
7. Экскурсия в библиотеку и научные отделы

8. Выполнение индивидуальных заданий по сбору материала –

9. Выполнение индивидуальных заданий по анализу материала –
10. Оформление научного аппарата магистерской диссертации –
11. Контрольный этап (подготовка и сбор отчетов студентов, проведение итогового со-брания и оценка практики) –

Типы индивидуальных заданий:
– поиск научной информации по теме исследования –;
– сбор фактического материала

- анализ собранного материала.

Структура и содержание отчёта по практике:
– название отчёта;
– фамилия, имя, отчество студента, страна, группа;
– сведения о посещении лекций и мастер-классов;
– тема магистерской диссертации;
– описание метода и материала исследования;
– отчёт о выполнении индивидуального задания;
– оценка и подпись научного руководителя;
– оценка и подпись руководителя практики.


Порядок и сроки защиты отчёта:
Студент выступает с отчётом по практике на итоговом собрании

Критерии оценки по практике:

– посещение лекций и других мероприятий по практике;
– соблюдение правил организации труда и техники безопасности;
– качество выполнения индивидуального задания;
– содержательность отчёта по практике.


Контроль за проведением практики:

Заведующий кафедрой проверяет программу практики и готовность кафедры к её проведению, условия работы студентов на базе практики, проводит контрольное посещение собраний по практике, принимает отчёт руководителя практики.
Руководитель программы организует проверку документации по практике, занятий практикантов и соблюдения положения о практике.

Список магистрантов на 2014-2015 учебный год

№	Магистрант антардын аты-жөнү	Курс, тайпасы
2	Абдраманова Суйумкан Калбаевна	ФР(м) -1-14
3	Айтиева Самаргул Нуралижановна	ФР(м) -1-14
4	Алибаев Алмазбек Назирдинович	ФР(м) -1-14
5	Асанова Тажигуль Бадышевна	ФР(м) -1-14
6	Ахмедова Гулмира Пазыловна	ФР(м) -1-14
	Болушева Жоогазын Мырзабековна	ФР(м) -1-14
8	Гаипова Анаргуль Нуридиновна	ФР(м) -1-14
9	Жаныбекова Шайыргуль Адилбековна	ФР(м) -1-14
10	Жуманалиева Гульнур Чолпонбековна	ФР(м) -1-14
11	Жусубалиева Малинбу Тоштуковна	ФР(м) -1-14
12	Исмаилова Алтынай Торобаевна	ФР(м) -1-14
13	Кадырова Гулмира Капаровна	ФР(м) -1-14
14	Машиева Роза Каныбековна	ФР(м) -1-14
15	Абдыкадырова Сюита Рыспаевна	ФР(м) -2-14
16	Исакова Дилоромхон Камолдиновна	ФР(м) -2-14
17	Мурзакулова Канымжан Келдебаевна	ФР(м) -2-14
18/	Назаркул кызы Эльмира	ФР(м) -2-14
19/	Пализити Юшан	ФР(м) -2-14
20	Примбердиева Гулмайрам Курманбековна	ФР(м) -2-14
21	Рыскулова Нуриза Садыркуловна Айжамал	ФР(м) -2-14
22	Раимова Айжамал Эргешовна	ФР(м) -2-14
23	Темиралиева Толгонай Тайлакбаевна	ФР(м) -2-14
24	Тиллабаева Жазгул Жылдызбековна	ФР(м) -2-14
25	Шаимкулова Омуркан Раимбердиевна	ФР(м) -2-14
26	Эргешова Гулназ Сатимбековна	ФР(м) -2-14
27	Эрназарова Гульсере Бабакулиевнаян	ФР(м) -2-14
28	Ян Сияофэн
29	Досматова Джамиля Нишановна	ФР(м) -1-14

Перечень вопросов для собеседования по профилю магистратуры

1. Сопоставьте несколько современных определений понятия учитель литературы и русского языка. Приведите перечень признаков, заложенных в его определениях. Какие признаки из этого перечня вы отнесёте к инновационным и основным, а какие к устаревшим и/или вариативным?

2. Какую роль играют изменившиеся стратегические линии содержания образования, проявленные в смене государственного стандарта высшего и среднего образования, в деятельности учителя гуманитарного профиля, в частности учителя литературы и русского языка?

3. Как вы относитесь к нацеленности учителя русского языка и литературы на достижение метапредметных результатов обучения?

4. Какие формы рефлексии собственных дидактических процедур учителя и ее включения в деятельность своих учеников вам известны?

5. В чем может проявляться процесс формирования и развития личностных результатов обучения в педагогической деятельности? Можно ли говорить о его специфике в отношении учителя литературы и русского языка?

6. Назовите известные вам коммуникативно-деятельностные практики учителя литературы и русского языка и охарактеризуйте проектную деятельность как одну из таких практик.

7. Что вы знаете о проблемном обучении? Ваше отношение к этому виду практики учителя литературы и русского языка?

8. Какие разновидности обучения в сотрудничестве (cooperative learning) вы знаете? Охарактеризуйте их?

9. Какие формы развития критического мышления через чтение и письмо вы знаете? Охарактеризуйте некоторые из них (1-2).

10. Перечислите основные признаки контекстного обучения вообще и обучения русскому языку и литературе в школе.

11. Перечислите основные этапы работы учителя литературы и русского языка с использованием кейс-метода, обозначьте их взаимосвязь.

12. Какие формы имитационных игр вы можете назвать? Сравните ролевую и деловую игру по основным параметрам (2-3).

13. Какие формы и методы оценки и контроля деятельности обучающихся вам известны? Сформулируйте свое отношение к ним.

14. Сравните понятия «лингвистический анализ текста» и «литературоведческий анализ текста», в чем вы видите их взаимосвязь и различия?

15. Какие формы организации самостоятельной работы обучающихся наиболее эффективны, с вашей точки зрения, и почему?

16. Назовите известные вам виды речевой деятельности учителя русского языка и литературы в школе, охарактеризуйте 2-3 из них.

17. Назовите известные вам виды и формы научно-методической деятельности учителя русского языка и литературы. Выскажите свое отношение к некоторым из них (2-3).

18. Перечислите известные вам модели организации внеклассной деятельности учителя русского языка и литературы. Опишите более подробно любые две на выбор.

19. Перечислите известные вам концепции формирования творческой одаренности обучающегося. Какая из них, на ваш взгляд, отражает реальный процесс школьного образования?

20. Назовите основные региональные проблемы филологического образования в школе.

21. Что вам известно о креативном письме? Какие его характеристики вы бы отнесли к ключевым?

22. Какие критерии, по вашему мнению, являются ведущими в характеристике чтения школьника, с точки зрения возрастной психологии обучающихся?

Перечень вопросов для собеседования по профилю магистратуры

23. Сопоставьте несколько современных определений понятия учитель литературы и русского языка. Приведите перечень признаков, заложенных в его определениях. Какие признаки из этого перечня вы отнесёте к инновационным и основным, а какие к устаревшим и/или вариативным?

24. Какую роль играют изменившиеся стратегические линии содержания образования, проявленные в смене государственного стандарта высшего и среднего образования, в деятельности учителя гуманитарного профиля, в частности учителя литературы и русского языка?

25. Как вы относитесь к нацеленности учителя русского языка и литературы на достижение метапредметных результатов обучения?

26. Какие формы рефлексии собственных дидактических процедур учителя и ее включения в деятельность своих учеников вам известны?

27. В чем может проявляться процесс формирования и развития личностных результатов обучения в педагогической деятельности? Можно ли говорить о его специфике в отношении учителя литературы и русского языка?

28. Назовите известные вам коммуникативно-деятельностные практики учителя литературы и русского языка и охарактеризуйте проектную деятельность как одну из таких практик.

29. Что вы знаете о проблемном обучении? Ваше отношение к этому виду практики учителя литературы и русского языка?

30. Какие разновидности обучения в сотрудничестве (cooperative learning) вы знаете? Охарактеризуйте их?

31. Какие формы развития критического мышления через чтение и письмо вы знаете? Охарактеризуйте некоторые из них (1-2).

32. Перечислите основные признаки контекстного обучения вообще и обучения русскому языку и литературе в школе.

33. Перечислите основные этапы работы учителя литературы и русского языка с использованием кейс-метода, обозначьте их взаимосвязь.

34. Какие формы имитационных игр вы можете назвать? Сравните ролевую и деловую игру по основным параметрам (2-3).

35. Какие формы и методы оценки и контроля деятельности обучающихся вам известны? Сформулируйте свое отношение к ним.

36. Сравните понятия «лингвистический анализ текста» и «литературоведческий анализ текста», в чем вы видите их взаимосвязь и различия?

37. Какие формы организации самостоятельной работы обучающихся наиболее эффективны, с вашей точки зрения, и почему?

38. Назовите известные вам виды речевой деятельности учителя русского языка и литературы в школе, охарактеризуйте 2-3 из них.

39. Назовите известные вам виды и формы научно-методической деятельности учителя русского языка и литературы. Выскажите свое отношение к некоторым из них (2-3).

40. Перечислите известные вам модели организации внеклассной деятельности учителя русского языка и литературы. Опишите более подробно любые две на выбор.

41. Перечислите известные вам концепции формирования творческой одаренности обучающегося. Какая из них, на ваш взгляд, отражает реальный процесс школьного образования?

42. Назовите основные региональные проблемы филологического образования в школе.

43. Что вам известно о креативном письме? Какие его характеристики вы бы отнесли к ключевым?

44. Какие критерии, по вашему мнению, являются ведущими в характеристике чтения школьника, с точки зрения возрастной психологии обучающихся?

Филология

Филологическое образование

ОшМУнун ректору,

проф.К.А.Исаковго

дүйнөлүк тилдер жана маданият

факультетинин деканы ф.и.к.,

доцент С.Ш. Калыгуловадан

Билдирүү

Дүйнөлүк тилдер жана маданият факультетинин магистратура бөлүмүнүн “Филологиялык билим берүү” жана “Филология” программасынын көз карандысыз аккредитациядан өткөрүүгө даярдоо жана өздүк аккредитацияны уюштуруу үчүн төмөндөгү курамда жумушчу тобун түзүүгө уруксат берүүнүздү суранамын.

“Филологиялык билим берүү”(чет тили) жана “Филология” (чет тили) программасына:

1. Белекова К.К. – “Филологиялык билим берүү” программасынын жетекчиси, философия илимдеринин кандидаты

2. Кабылов Т.Б. – “Филология” программасынын жетекчиси, филология илимдеринин кандидаты

3. Суркеева Д.Б. – “Лингвистика” программасынын жетекчиси илимдеринин кандидаты

4. Аипова Г.Б. – “Америка жана котормо таануу” каф. башчысы филология илимдеринин кандидаты

5. Кайкыбашева А.К. – “Немис тили” каф. башчысы, филология илимдеринин кандидаты

6. Калмаматова З. – философия илимдеринин кандидаты

7. Рахимбаева Г.А. –орто кесиптик билим берүү программасынын кафедра башчысы, улук окутуучу

8. Кулубекова А.О. – филология илимдеринин кандидаты, доцент

9. Исмаилова Б.И. - филология илимдеринин кандидаты, доцент, стейкхолдер “Education for all”

10. Смадярова Б. - “Филологиялык билим берүү”(чет тили) программасынын магистранты ФОИ(м) – 1 -17 группасы

“Филология” (чет тили) программасына:

1. Кабылов Т.Б. – “Филология” программасынын жетекчиси, филология илимдеринин кандидаты

2. Белекова К.К. –“Филологиялык билим берүү” программасынын жетекчиси, философия илимдеринин кандидаты

3. Суркеева Д.Б. – “Лингвистика” программасынын жетекчиси, филология илимдеринин кандидаты

4. Аипова Г.Б. – “Америка жана котормо таануу” каф. башчысы филология илимдеринин кандидаты

5. Кайкыбашева А.К. – “Немис тили” каф. башчысы, филология илимдеринин кандидаты

6. Калмаматова З. – философия илимдеринин кандидаты

7. Рахимбаева Г.А. –орто кесиптик билим берүү программасынын кафедра башчысы, улук окутуучу

8. Кулубекова А.О. – филология илимдеринин кандидаты

9. Исмаилова Б.И. - филология илимдеринин кандидаты, доцент, стейкхолдер “Education for all”

10. Калчороева Б. - “Филология” программасынын магистранты ФИ(м) – 1 -17 группасы

ДТМФнын деканы, доц.: С.Ш. Калыгулова

Буйрук № ________ «___»_______________2018-жыл

Дүйнөлүк тилдер жана маданият факультетинин магистратура бөлүмүнүн “Филологиялык билим берүү” жана “Филология” программасынын көз карандысыз аккредитациядан өткөрүүгө даярдоо жана өздүк аккредитацияны уюштуруу үчүн төмөндөгү курамда жумушчу тобу түзүлсүн:

“Филологиялык билим берүү”(чет тили) жана “Филология” (чет тили) программасына:

1. Белекова К.К. – “Филологиялык билим берүү” программасынын жетекчиси, философия илимдеринин кандидаты

2. Кабылов Т.Б. – “Филология” программасынын жетекчиси, филология илимдеринин кандидаты

3. Суркеева Д.Б. – “Лингвистика” программасынын жетекчиси илимдеринин кандидаты

4. Аипова Г.Б. – “Америка жана котормо таануу” каф. башчысы филология илимдеринин кандидаты

5. Кайкыбашева А.К. – “Немис тили” каф. башчысы, филология илимдеринин кандидаты

6. Калмаматова З. – философия илимдеринин кандидаты

7. Рахимбаева Г.А. –орто кесиптик билим берүү программасынын кафедра башчысы, улук окутуучу

8. Кулубекова А.О. – филология илимдеринин кандидаты, доцент

9. Исмаилова Б.И. - филология илимдеринин кандидаты, доцент, стейкхолдер “Education for all”

10. Смадярова Б. - “Филологиялык билим берүү”(чет тили) программасынын магистранты ФОИ(м) – 1 -17 группасы

“Филология” (чет тили) программасына:

1. Кабылов Т.Б. – “Филология” программасынын жетекчиси, филология илимдеринин кандидаты

2. Белекова К.К. –“Филологиялык билим берүү” программасынын жетекчиси, философия илимдеринин кандидаты

3. Суркеева Д.Б. – “Лингвистика” программасынын жетекчиси, филология илимдеринин кандидаты

4. Аипова Г.Б. – “Америка жана котормо таануу” каф. башчысы филология илимдеринин кандидаты

5. Кайкыбашева А.К. – “Немис тили” каф. башчысы, филология илимдеринин кандидаты

6. Калмаматова З. – философия илимдеринин кандидаты

7. Рахимбаева Г.А. –орто кесиптик билим берүү программасынын кафедра башчысы, улук окутуучу

8. Кулубекова А.О. – филология илимдеринин кандидаты

9. Исмаилова Б.И. - филология илимдеринин кандидаты, доцент, стейкхолдер “Education for all”

10. Калчороева Б. - “Филология” программасынын магистранты ФИ(м) – 1 -17 группасы

Негизи : Дүйнөлүк тилдер жана маданият факультетинин деканы доцент

С.Ш. Калыгулованын билдирүүсү

Макулдашылды:

Магистратра жана PhD докторантура бөлүмүнүн башчысы: Т.Жумабаева

КБнын башчысы: Г. Турдубаева

Юрист: А. Мойдунов

КБ инспектору: М. Бурханова

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

КЫРГЫЗСКОЙ РЕСПУБЛИКИ

ОШСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ

ФАКУЛЬТЕТ МИРОВЫХ ЯЗЫКОВ И КУЛЬТУР

"УТВЕРЖДАЮ" Декана ФМЯК ОшГУ

______Калыгулова С.Ш. От «__»____ 2019

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

Направление подготовки 550300 Филологическое образование

Профиль подготовки Английский язык

Квалификационная степень Магистр

Форма обучения - очная

Ош - 2019

С О Д Е Р Ж А Н И Е

Используемые сокращения….……………………….…….……….…..……

I . Общие положения …….…………………………….………………..….…

II . Структура и документационное обеспечение ООП…………………..

2.1. Нормативно-правовая база ООП …..……………….………..….…

2.2. Общая характеристика ООП ……………………………….…..…..

2.2.1 Цели и ожидаемые (планируемые) результаты освоения ООП

2.2.2. Матрица соотношения целей и результатов освоения ООП

2.2.3. Матрица компетенций ООП

2.2.4. Сроки освоения ООП по данному направлению

2.2.5. Трудоемкость ООП в зачетных единицах

2.2.6. Анализ и потребности рынка труда в выпускниках данной ОП

2.2.7. Описание преимуществ и особенностей ООП с точки зрения позиционирования на рынке образовательных услуг

2.2.8. Требования к абитуриенту

2.2.9. Кадровое обеспечение ООП

2.2.10. Материально-технические и финансовые условия реализации ООП

2.2.11. Связи с рынком труда и ключевыми работодателями.

2.3. Документы, регламентирующие содержание и организацию

учебного процесса по ООП ………………………………………..…

2.3.1 Учебный план по направлению подготовки

2.3.2. Рабочий учебный план по направлению подготовки

2.3.3. Календарный график учебного процесса (академический календарь)

2.3.4. Аннотации (анкеты) учебных дисциплин

2.3.5. Программы всех видов практик и их аннотации

2.3.6. Программа государственной итоговой аттестации (далее – ГИА) и ее аннотация

2.3.7. Фонд оценочных средств и методические материалы к ним

III . Порядок разработки , утверждения, открытия и закрытия ООП .

3.1. Организация разработки ООП……………………………………….

3.2. Утверждение образовательных программ.…………………………

3.3. Набор абитуриентов на образовательные программы…….….…

3.4. Обновление и модернизация ООП………………………….……..

3.5. Закрытие образовательных программ ………………….….….……..

IV . Требования к оформлению и представлению ООП ………….……..….

4 .1. Представление ООП на сайте образовательной программы.…..…

Приложение. Макет общей характеристики ООП............................................................

Настоящий государственный образовательный стандарт высшего образования представляет собой совокупность требований, обязательных при реализации основных профессиональных образовательных программ высшего образования - программ магистратуры по направлению подготовки 550300 Филологическое образование (далее соответственно - программа магистратуры, направление подготовки).

ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ СОКРАЩЕНИЯ

ГОС — Государственный образовательный стандарт;

ВО — высшее образование;

ООП - основная образовательная программа;

ГОС ВПО – Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования Кыргызской Республики

ОшГУ –Ошский Государственный Университет;

РОоп – результаты освоения образовательной программы;

РОд – результаты обучение дисциплины;

УИД – учебно-информационный департамент;

УС – Ученый совет.

УМС – Учебно-методический совет

I . Общие положения

ООП ВПО, реализуемая в ОшГУ «Факультет мировых языков и культур» по направлению подготовки 550300 «Филологическое образование» и профилю подготовки «Иностранный язык».

Основная образовательная программа, реализуемая в ОшГУ «Факультет мировых языков и культур» (далее вуз), представляет собой систему документов, разработанную и утвержденную высшим учебным заведением в соответствии с Законом "Об образовании" и иными нормативными правовыми актами Кыргызской Республики в области образования и утвержден в порядке, определенном Правительством Кыргызской Республики, соответствующих отраслевых требований на основе государственного образовательного стандарта КР по соответствующему направлению подготовки, а также с учетом рекомендованной профильным учебно-методическим объединением примерной основной образовательной программы.

Основная образовательная программа (ООП) регламентирует цели, ожидаемые результаты, содержание, условия и технологии реализации образовательного процесса, оценку качества подготовки выпускника по данному направлению подготовки и включает в себя: учебный план, рабочие программы учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) и другие материалы, обеспечивающие качество подготовки обучающихся, а также программы практик и календарный учебный график, обеспечивающие реализацию соответствующей образовательной технологии.

Термины, определения, обозначения, сокращения

В настоящем Государственном образовательном стандарте высшего профессионального образования используются термины и определения в соответствии с Законом Кыргызской Республики «Об образовании», а также с международными документами в сфере высшего профессионального образования, принятыми Кыргызской Республикой, в установленном порядке:

основная образовательная программа – совокупность учебно-методической документации, регламентирующей цели, ожидаемые результаты, содержание и реализацию образовательного процесса по соответствующему направлению подготовки;

направление подготовки – совокупность образовательных программ для подготовки кадров с высшим профессиональным образованием (бакалавров, магистров, специалистов) различных профилей, интегрируемых на основании общности фундаментальной подготовки;

модуль – часть учебной дисциплины , имеющая определенную логическую

завершенность по отношению к установленным целям и результатам обучения, воспитания;

компетенция - заранее заданное социальное требование (норма) к образовательной подготовке ученика (обучаемого), необходимой для его эффективной продуктивной деятельности в определенной сфере;

компетентность - интегрированная способность человека самостоятельно применять различные элементы знаний и умений в определенной ситуации (учебной, личностной и профессиональной);

бакалавр - академическая степень первого уровня высшего профессионального образования, дающая право для поступления в магистратуру и осуществлять профессиональную деятельность, а также занимать государственные и муниципальные должности;

Европейская система перевода и накопления кредитов – система, основанная на учебной нагрузке студента, необходимой для достижения заданных результатов обучения.

В соответствии с ECTS, 60 кредитов соответствуют полной учебной нагрузке студента в течение одного учебного года;

кредит (зачетная единица) – численное значение, соответствующее единицам дисциплины для характеристики нагрузки студента, необходимой для ее завершения и отражающей объем необходимой работы над каждым курсом относительно к общему объему работы для завершения полного годового академического обучения в вузе. Кредит ECTS может быть получен только после выполнения необходимой работы и получения соответствующей оценки достигнутых результатов обучения;

профиль – направленность основной образовательной программы на конкретный вид и (или) объект профессиональной деятельности;

результат обучения – компетенции, приобретенные в результате обучения по основной образовательной программе / модулю.

вид профессиональной деятельности – методы, способы, приемы, характер

воздействия на объект профессиональной деятельности с целью его изменения, преобразования;

объект профессиональной деятельности – системы, предметы, явления,

процессы, на которые направлено воздействие;

область профессиональной деятельности – совокупность объектов

профессиональной деятельности в их научном, социальном, экономическом,

производственном проявлении ;

цикл дисциплин – совокупность модулей (дисциплин) основной образовательной программы, обеспечивающих усвоение знаний, умений и формирование компетенций в соответствующей сфере научной и (или) профессиональной деятельности.

II . Структура и документационное обеспечение ООП

2.1. Нормативн о-прававая база ООП по направлению подготовки бакалавра 550300 «Филологическое образование»

Нормативно-правовую базу разработки настоящей программы составляют:

• Конституция Кыргызской Республики Статья-32
• Закон Кыргызской Республики «О внесении изменений в Закон Кыргызской Республики «Об образовании», утвержден Президентом КР 4 июля 2013 года № 110;
• Закон Кыргызской Республики «Об образовании» (от 30 апреля 2003 года № 92)
• Постановление Правительства КР от 4 октября 2015 года № 525 «О внесении дополнений в постановление Правительства КР «Об утверждении актов по независимой аккредитации в системе образования КР» от 29 сентября 2015 года № 670;
• Об утверждении стандартов государственных услуг, оказываемых физическим и юридическим лицам органами исполнительной власти, их структурными подразделениями и подведомственными учреждениями от 3 июня 2014 года № 303
• Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования Кыргызской Республики по направлению подготовки 550300«Филологическое Образование», утвержденный приказом Министерства образования и науки КР №11791 15 сентября 2015
• №255 4.10.16 Минимальные требования.
• № 799 11.12.2017 Внесении изменений в некоторые решения Правительства Кыргызской Республики по вопросам аккредитации образовательной деятельности.
• Устав ОшГУ.
• Положение ОшГУ об учебно-методической работе, совершенствовании материально-технической базы и информационных технологий обучения № 3 , 2007 г.
• Положение ОшГУ об итоговой аттестации № 25, 3.04.2013 г.
• Положение ОшГУ об организации практики № 24, 2013 г.
• Положение ОшГУ положение о выпускных квалификационных работах №27, 2015 г.
• Положение ОшГУ Положение о порядке проведения практики магистрантов (проект) №30, 2016 г.
• Проект положения об официальном сайте Ошского государственного университета № 31 2016 г.
• Положения об академической мобильности №32 2017
• Положение ОшГУ об основных образовательных программах профессионального образования № 33, 2017 г.

(Приложение-2.1.Нормативн о-прававая база ООП)

2.2. Общая характеристика ООП

Образовательная программа (ООП) по направлению подготовки 550300 «Филологическое образование» и профилю подготовки «Иностранный язык» включают следующие компетенции (общепрофессиональные , инструментальные, профессиональные, социально-личностные и т.д.), которые заданы в госстандарте на формирование которых должен быть направлен весь образовательный процесс.

Формируемый состав обязательных общекультурных, профессиональных и иных компетенций выпускника который представляет собой основу для формирования компетентностного подхода в подготовке учителей иностранного языка и определяет совокупный ожидаемый результат образования по завершению освоения ООП.

В ООП по направлению подготовки 550300 «Филологическое образование» и профилю подготовки «Иностранный язык» (магистратура) определены 2 цели и 4 результатов освоения образовательной программы РОоп.

Результаты освоения образовательной программы (РОоп) формулируются на основе компетенций (таблица №1,РОоп).

2.2.1. Цели и ожидаемые (планируемые) результаты освоения ООП

Цель 1: Подготовка педагога, способного решать профессиональные задачи непрерывного компетентностно-ориентированного образования в условиях быстро меняющегося мира.

Цель 2: Освоение необходимых условий, учитывающих индивидуально-личностный потенциал магистрантов, способствующих развитию их духовных, мыслительных и творческих возможностей, художественно-творческих способностей.

Реализация данной цели предполагает выстраивание образовательного пространства с учетом индивидуально-психологических и возрастных особенностей обучающихся, создание условий для выбора индивидуальной образовательной траектории, что способствует решению следующих задач:

В области педагогической деятельности:

- изучение возможностей, потребностей и достижений обучающихся общеобразовательных организаций и проектирование на основе полученных результатов индивидуальных образовательных траекторий их обучения, воспитания и развития;

- организация взаимодействия с коллегами, родителями, социальными партнерами, в том числе иностранными, поиск новых социальных партнеров;

- использование имеющихся возможностей образовательной среды и проектирование новых условий, в том числе информационных, для обеспечения качества образования и устойчивого развития;

- осуществление профессионального самообразования и личностного роста, проектирование дальнейшей образовательной траектории и профессиональной карьеры.

- Реализация принципов поликультурного обучения и воспитания

В области научно-исследовательской деятельности:

- анализ, систематизация и обобщение результатов научных исследований в сфере образования путем применения комплекса исследовательских методов при решении конкретных научно-исследовательских задач;

- проектирование и организация научного исследования в сфере образования с использованием современных методов науки,

- оценка результатов научного исследования в сфере образования с использованием информационных и инновационных технологий;

- осуществление профессионального и личностного самообразования, проектирование дальнейшей образовательной траектории и профессиональной карьеры, участие в опытно-экспериментальной работе.

В области управленческой деятельности:

- изучение состояния и потенциала управляемой системы и ее макро- и микроокружения путем использования комплекса методов стратегического и оперативного анализа, исследования на основе принципов устойчивого развития;

- проектирование, организация и оценка реализации управленческого процесса с использованием инновационных технологий менеджмента, соответствующих общим и специфическим закономерностям развития управляемой системы;

- использование имеющихся возможностей окружения управляемой системы и проектирование путей ее обогащения и развития для обеспечения качества управления и устойчивого развития.

В области проектной деятельности:

- проектирование образовательных сред, обеспечивающих качество образовательного процесса в целях устойчивого развития;

- проектирование образовательных программ и индивидуальных образовательных траекторий;

- проектирование содержания новых дисциплин и элективных курсов для обучающихся, а также форм и методов контроля и различных видов контрольно-измерительных материалов, в том числе на основе информационных технологий.

2.2.2. Матрица соотношения целей и результатов освоения ООП

2.2.3 Матрица компетенции ООП

Выпускник по направлению подготовки 550300 Филологическое образование с присвоением академической степени "магистр" в соответствии с целями основной образовательной программы и задачами профессиональной деятельности, указанными в пп. 3.4 и 3.8 настоящих ВГТ ООП ВПО, должен обладать следующими компетенциями:

а) универсальными :

- общенаучными (ОК):

· способен собирать и интегрировать освоенные теории и концепции, использовать междисциплинарный подход, определять границы их применимости при решении профессиональных задач (ОК-1);

· способен автономно и по собственной инициативе приобретать новые знания и умения (ОК-2);

· способен самостоятельно или в составе группы вести научный поиск, используя новейшие методы и техники исследования (ОК-3);

· способен создавать и развивать новые идеи с учетом культурных, социально-экономических явлений в науке, технике и технологии, профессиональной сфере (ОК-4);

· способен к экспертной оценке деятельности в своей профессиональной сфере (ОК-5);

- инструментальными (ИК):

· имеет развитые навыки устной и письменной речи для представления научных исследований на официальном или государственном языках (ИК-1);

· Способен ставить и решать коммуникативные задачи во всех сферах общения (в том числе межкультурных и междисциплинарных), управлять процессами информационного обмена в различных коммуникативных средах (ИК-2),

· владеет навыками работы с большим объемом информации, способен использовать современные информационные и инновационные технологии, специализированные программные обеспечения в профессиональной деятельности (ИК-3);

· готов принимать организационно-управленческие решения и оценивать их последствия, разрабатывать планы комплексной деятельности с учетом рисков неопределенной среды (ИК-4);

- социально-личностными и общекультурными (СЛК)

· использовать социальные и мультикультурные различия для решения проблем в профессиональной и социальной деятельности (СЛК-1);

· способен выдвигать и развивать инициативы, направленные на развитие ценностей гражданского демократического общества, обеспечение социальной справедливости, разрешать мировоззренческие, социально и личностно значимые проблемы (СЛК-2);

· способен транслировать в социуме нормы здорового образа жизни, охраны природы и рационального использования ресурсов для устойчивого развития. (СЛК-3).

б) профессиональными (ПК):

в области педагогической деятельности:

· предлагает идеи, инновации в проектировании новых условий образовательной среды, в том числе информационных, для обеспечения качества образования (ПК-1);

· способен применять современные методики и технологии организации и реализации образовательного процесса на различных образовательных уровнях в различных образовательных организациях (ПК-2);

· готов к преподаванию в высшей школе профильных дисциплин, способен к применению принципов устойчивого развития в своей профессиональной сфере и формированию безопасной образовательной среды для обучения и устойчивого развития обучающихся (ПК-3);

· Способен действовать в поликультурной среде и реализовать принципы поликультурного обучения и воспитания, способен объединять знания и сложную практику, адаптировать методики и методы с учетом индивидуальных, возрастных и культурных особенностей учащихся в образовательных организациях (средней и высшей школе) и проектировать индивидуальные образовательные траектории их обучения, воспитания и развития, применять методы интегрированного обучения предмету и языку. (ПК-4);

· способен руководить исследовательской работой обучающихся (ПК-5);

· способен осуществлять профессиональное и личностное самообразование, проектировать дальнейшую образовательную траекторию и профессиональную карьеру (ПК-6);

· готов взаимодействовать с различными группами (коллеги, родители, партнеры и т.п.) независимо от поколений, культуры, места и использовать информационно-коммуникативные технологии и СМИ для решения поставленных задач (ПК-7);

в области научно-исследовательской деятельности:

· готов использовать научные методы в том числе, информационные и инновационные технологии для решения исследовательских задач (ПК-8);

· способен проводить анализ, систематизацию и обобщение результатов научных исследований, выделять актуальные проблемы развития современной системы образования (ПК-9);

· готов использовать индивидуальные креативные способности для оригинального решения исследовательских задач (ПК-10);

· готов самостоятельно осуществлять научное исследование с использованием современных методов науки (ПК-11);

· способен интегрировать результаты анализа исследования и экспертизы профессиональной деятельности в учебно-методические рекомендации и материалы (ПК-12);

· способен предоставлять научному сообществу исследовательские достижения в виде научных статей, докладов, мультимедийных презентаций в соответствии с принятыми стандартами и форматами профессионального сообщества (ПК-13);

в области управленческой деятельности:

· готов изучать состояние и проводить экспертизу образовательной среды, определять административные ресурсы развития образовательной организации (ПК-14);

· готов исследовать и оценивать реализацию управленческого процесса, способен оперативно вырабатывать управленческие решения, основываясь на парадигме устойчивого развития (ПК-15);

· готов использовать инновационные технологии менеджмента, соответствующие общим и специфическим закономерностям развития управляемой системы (ПК-16);

· готов использовать индивидуальные и групповые технологии принятия решений в управлении образовательной организацией, опираясь на отечественный и зарубежный опыт (ПК-17);

· способен организовать межпрофессиональное взаимодействие специалистов образовательной организации и определять круг потенциальных партнеров образовательной организации при решении управленческих задач (ПК-18);

· готов использовать имеющиеся возможности окружения управляемой системы и использовать современные технологии для проектирования путей развития и обеспечения качеством управления (ПК-19);

в области проектной деятельности:

· готов к осуществлению педагогического проектирования образовательной среды, образовательных программ и индивидуальных образовательных траекторий, обеспечивающих качество образовательного процесса (ПК-20);

· способен самостоятельно исследовать, планировать, реализовывать и адаптировать приклад­ные или исследовательские проекты (ПК-21);

· способен проектировать формы и методы контроля качества образования, а также различные виды контрольно-измерительных материалов, в том числе, на основе информационных технологий (ПК-22);

готов проектировать новое учебное содержание, технологии и конкретные методики обучения основываясь на парадигме устойчивого развития (ПК-23);

Направление: Филологическое образование шифр: 550300

Коды РО ООП и их формулировка	Коды компетенций ООП и их формулировка
РО-1	Ок-3, ИК-3,
- Владение навыками самостоятельного исследования, используя новейшие методы и техники исследований по направлению филологическое образование, владение навыками квалифицированного анализа, комментирования, реферирования и обобщение результатов научных исследований.
РО-2	ИК-2, ИК-3, ИК- 4, СЛК-1, ПК- 3, ПК- 12, ПК-13, ПК- 14, ПК- 15, ПК-16.
- Способен ставить и решать коммуникативные задачи во всех сферах общения, управлять процессами информационного обмена (Способность проводить деятельность) в различных коммуникативных средах.
РО-3	ИК-6, СЛК-2, СЛК-5, ПК-8, ПК-9, ПК-10, ПК-11, ПК-18, ПК-20.
- Способность проведения педагогической деятельности в различных образовательных учреждениях, используя передовые технологии обучения.
РО-4	ОК-3, ОК-5, ИК-1, СЛК-3, СЛК-4, ПК-17, ПК-19, ПК-21.
- Способность развивать интеллектуальный потенциал в профессиональной деятельности, готовность к изменению и адаптации направления деятельности.

Соответствие целей программы и результатов обучения

	Цель 1	Цель 2
РО-1	+	+
РО-2		+
РО-3	+	+
РО-4

Соответствие РО и Учебных Дисциплин

ГСЭ цикл Базовая част	РО-1	РО-2	РО-3	РО-4	РО-5	РО-6	РО-7	РО-8
Психология образования	с		в
	в		с
				с
	с
	с
	в	с
		в
		в
		в
	в
Вариативная часть, в т.ч. дисциплины по выбору студентов:
Профессиональный цикл.Базовая часть
				в
	в
				в
				с	с
						с
							с
						с
				с
						в
						в	с
						в	с
Вариативная часть, в т.ч. дисциплины по выбору студентов:
			с
			с
			в
			в
			с
			с
			с
	с
Дисциплины по выбору студентов:
Разговорная речь			в
Практики
Педагогическая работа				с
Научно-педагогическая практика					с
Научно-исследовательская					в			в
Итоговая государственная аттестация
Итоговая государственная аттестация, включая подготовку ВКР
Гос.аттестационный экзамен по специальности
Защита выпускной квалификационной работы
				в

2.2.4. Срок освоения ООП магистратуры в соответствии с ГОС ВПО по данному направлению составляет по очной форме обучения 2 года.

2.2.5.Трудоёмкость ООП магистратуры в соответствии по данному направлению составляет 120 зачетных единиц (60 зачетных единиц за учебный год) и включает все виды аудиторной и самостоятельной работы студента, практики и время, отводимое на контроль качества освоения студентом ООП.

2.2.6. ООП магистратуры разработана с учетом потребностей рынка труда и современного уровня требований, предъявляемых работодателями к специалистам в области филологического образования.

Анализ и потребности рынка труда в выпускниках данной ОП

Ежегодно проводится анкетирование и опросы работодателей по содержанию образовательных программ и требованием к выпускникам факультета. К проведению практик привлекаются работодатели, опытные специалисты в различных сферах деятельности. Формированию у студентов необходимых компетенций способствуют различные методы обучения, которые преподаватели определяют самостоятельно с учетом задач учебного курса.

Центр карьеры постоянно проводит мониторинг степени удовлетворенности выпускниками и студентами качеством ООП программ. Опрос проводится в форме анкетирование и интервьюирования, а также учет мнений работодателей на предмет определения удовлетворенности ими качеством образования, компетенциями и навыками выпускников.

Перечень и характеристика рынка труда определяют содействие обучающимся и выпускниками вуза в трудоустройстве;

Обеспечивает сотрудничества факультета на основе договоров с предприятиями об использовании их баз для прохождения практики;

Показатель трудоустройства выпускников является одним из основных критериев качества подготовки специалистов. Университет уделяет особое внимание мониторингу по трудоустройству выпускников и поддерживает обратную связь, что позволяет вести контроль в соответствии с ООП.

2.2.7.Описание преимуществ и особенностей ООП с точки зрения позиционирования на рынке образовательных услуг

2.2.8.Требования к абитуриенту

Поступающие в магистратуру по направлению подготовки 550300 Филологическое образование должны иметь степень бакалавра и квалифицированную специальность по направлению. Зачисление студентов осуществляется на основе вступительного экзамена, соответствующего государственному междисциплинарному экзамену по данному направлению подготовки.

2.2.9. Кадровое обеспечение ООП

Реализация ООП подготовки магистрантов, обеспечивается педагогическими кадрами, имеющими, как правило, базовое образование, соответствующее профилю преподаваемой дисциплины, и систематически занимающимися научной и (или) научно-методической деятельностью. Преподаватели профессионального цикла, как правило, имеют ученую степень кандидата, доктора наук и (или) опыт деятельности в соответствующей профессиональной сфере.

Доля штатных научно-педагогических работников составляет 80 процента от общего количества научно-педагогических работников Университета.

Доля научно-педагогических работников, имеющих образование, соответствующее профилю преподаваемой дисциплины (модуля), в общем числе научно-педагогических работников, реализующих программу магистратуры, составляет 100 процентов.

Доктора наук – 10 %

Кандидаты наук – 80 %

2.2.10. Материально-технические и финансовые условия реализации ООП

Деятельность ППС производится на факультете мировых языков и культур расположеннной по ул. Курманжан Датка № 252.Общая площадь, занимаемая общее образовательной программой составляет 6575 кв.м. и включает следующую лабораторно-техническую базу.

Лабораторно-техническая база

Технические, исследовательские и другие лаборатории / база	Наименование дисциплины, в рамках которой задействована данная техническая / исследовательская /лабораторная база.	Место расположения / № аудитории.
Большой актовый зал	Все лекционные предметы кафедры	БАЗ
Синхронный каб., центр американистики	Синхронный перевод	104
Лекционный каб.	Все лекционные предметы кафедры	109
Компьютерный класс	Машинный перевод	212
Компьютерный класс	Информационные технологии в лингвистике	309
Лекционный каб.	Все лекционные предметы кафедры	401
Лекционный каб.	Все лекционные предметы кафедры	405

2.2.10. Связи с рынком труда и ключевыми работодателями

Регулярно проводятся встречи с выпускниками, семинар-конференции с работодателями и родителями, а также проводятся анкетирование с работодателями.

В данной таблице приведены сведения о работодателях, с которыми факультет заключила договора: педагогической, научно-педагогической и научно-исследовательской практики о трудоустройстве молодых специалистов.

Сведения о работодателях

№	Организация, предприятие	Период договора		Место нахождение
1	Школа №4. А.С Кирова	2012	2024	г.Ош
2	Школа «№52 Кыргыз- түрк достугу»	2012	2024	г. Ош
3	Школа №18. А Навои	2012	2024	г.Ош
4	Школа №50. П.Ж.Нышанова	2012	2024	г.Ош
5	Школа №2. Карл. Маркса	2012	2024	г.Ош
6	Школа Б. Алыкулова	2012	2024	г.Ош
7	Школа №17. Ю. Гагарина	2012	2024	г.Ош
8	Школа №7. Нариманова	2012	2024	г. Ош
9	Школа №16. 40-лет	2012	2024	г.Ош
10	Школа «Көзү азиздер»	2012	2024	г.Ош
11	Школа №14. К. Алтыбаева	2012	2024	г.Ош
12	Школа Ага-Хана	2012	2024	г.Ош
13	Школа №5.Ж. Боконбаева	2012	2024	г.Ош

По мнению работодателей, повысить профессионализм молодых специалистов могут расширение баз практик, проведение совместных мероприятий с работодателями, увеличение часов на практику, усиление и совершенствование подготовки по специальным дисциплинам, программному обеспечению и совершенствование материально-технической базы, применение инновационных технологий. Для формирования морально-психологических и нравственных качеств молодых специалистов работодатели предложили уделять больше внимания духовному, этическому, патриотическому и спортивному воспитанию студентов, проводить тренинги, лекции, семинары, дискуссии на значимые темы культуры, нравственности, религии и организовывать совместные проекты, мероприятия студентов, выпускников вуза, преподавателей.

Итак, подведем итоги:

1. Наблюдается неполное соответствие качеств реальных молодых специалистов требованиям работодателей. Работодатель хотел бы видеть молодого специалиста знающим, обучаемым, дисциплинированным, ответственным и умеющим работать в коллективе. Реальный молодой специалист умеет работать в коллективе, но имеет недостаточный уровень профессиональных знаний.

2. В отличие от общепринятых представлений, для работодателя образование - это прежде всего интеллектуальное развитие и практические умения и навыки молодого специалиста. Для получения практических навыков, по мнению работодателей, необходимо расширение баз практик, проведение совместных мероприятий вузов с работодателями, увеличение часов на практику, усиление и совершенствование подготовки по специальным дисциплинам, программному обеспечению и совершенствование материально-технической базы, применение инновационных технологий.

3. Между профессиональными и морально-психологическими качествами специалистов существует взаимозависимость, поэтому и степень удовлетворенности ими у работодателей находится во взаимосвязи. Вузы, где учебно-воспитательный процесс протекает качественно, показывают более высокую результативность в профессионализме и в моральных характеристиках своих выпускников одновременно.

2.3 Документы, регламентирующие содержание и организацию учебного процесса по ООП

В соответствии с ГОС ВПО КР магистратуры по направлению подготовки 550300 Филологическое образование, содержание и организация образовательного процесса при реализации данной ООП регламентируется учебным планом магистра с учетом его профиля; рабочими программами учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей); материалами, обеспечивающими качество подготовки и воспитание обучающихся; программами производственной и научно-исследовательской практик; годовым календарным учебным графиком, а также методическими материалами, обеспечивающими реализацию соответствующих образовательных технологий.

2.3.1. .Учебный план подготовки магистра

Учебный план подготовки магистра по направлению подготовки 550300 Филологическое образование, профиль подготовки «Английский язык» приведен в Приложении. В учебном плане указывается перечень дисциплин (модулей), практик, аттестационных испытаний государственной итоговой аттестации обучающихся, других видов учебной деятельности, с указанием их объема в зачетных единицах, последовательности и распределения по периодам обучения. В учебном плане выделяется объем работы обучающихся во взаимодействии с преподавателем (контактная работа обучающихся с преподавателем по видам учебных занятий) и самостоятельной работой обучающихся в академических часах. Для каждой дисциплины (модуля) и практики указывается форма промежуточной аттестации обучающихся.

2.3.2. Рабочий учебный план

Рабочий учебный план определяет структуру специального курса и объем времени, необходимый для его изучения; содержит перечень учебных предметов и их объем в часах.

2.3.3. График учебного процесса

Учебный график приведен в учебном графике указаны периоды осуществления видов учебной деятельности (последовательность реализации программы магистратуры по годам, включая теоретическое обучение, практики, промежуточные и итоговую аттестации) и периоды каникулы.

2.3.4. Аннотации учебных дисциплин

2.3.5.Аннотации практик

2.3.6. Программа государственной (итоговой) аттестации

2.3.7. Фонд оценочных средств ООП

М.1 Общенаучный цикл

Современные проблемы науки и образования

Название дисциплины	Современные проблемы науки и образования
Цель дисциплины	Целью изучения курса является ознакомление с современными проблемами науки, образования на основе фундаментальных и прикладных разделов специальных дисциплин магистерской программы.
Результаты обучения дисциплины	В результате изучения дисциплины магистрант должен: Знать: ­ основные проблемы науки и образования ; Уметь: ­ демонстрировать знание истории и методологии педагогической науки Владеть: ­ способами решения современных проблем науки и образования на основе фундаментальных и прикладных разделов специальных дисциплин магистерской программы.
Место дисциплины в структуре ООП	Дисциплина «» (М.1.1.1)» относится к базовой части общенаучного цикла дисциплин ООП и входит в число дисциплин, по направлению 531100-Лингвистика с присвоением академической степени «Магистр».
Краткое содержание дисциплины	Роль философии в жизни человека и общества. Исторические типы философии. Философское понимание мира:бытие, материя как исходные категории. Природа как обьект философского осмысления. Диалектика и ее альтернативы. Проблема человека в философии. Сознание, его происхождение и сущность. Познание как предмет философского анализа. Научное познание. Методы научного познания. Общесво как система. Философский анализ. Основные сферы жизни общества.

Методология и методы научного исследования

Название дисциплины	Методология и методы научного исследования
Цель дисциплины	Методология и методы научного исследования
Результаты обучения дисциплины	знать: основные методы лингвистического анализа: унификационный и сравнительный метод, синхронический и диахронический метод, семасиологический и ономасиологический метод, структурный и функциональный метод, метод дисциплинарного анализа, метод языкового поля и компонентного анализа, метод когнитивного анализа, метод дискурсивного анализа; уметь: применять полученные знания при анализе материала, используемого при написании магистерской диссертации; владеть: основными методами лингвистического анализа.
Место дисциплины в структуре ООП	Дисциплина «Язык научного общения» (М.2.4.)» относится к базовой части профессионального цикла дисциплин ООП и входит в число дисциплин, по направлению 531100-Лингвистика с присвоением академической степени «Магистр».
Краткое содержание дисциплины	Унификационный и сравнительный метод, синхронический и диахронический метод, семасиологический и ономасиологический метод, структурный и функциональный метод, метод дисциплинарного анализа, метод языкового поля и компонентного анализа, метод когнитивного анализа, метод дискурсивного анализа;

Курсы по выбору М.1

«Технология методов исследования»

Название дисциплины	Технология методов исследования
Цель дисциплины	Целью изучения данной дисциплины является получение магистрантами комплекса знаний, умений и навыков, необходимых для участия в осуществлении организационной и управленческой деятельности и квалифицированного решения производственных задач.
Результаты обучения дисциплины	ОК-3 ПК-4
Место дисциплины в структуре ООП	Дисциплина «Технология методов исследования» (М.1.1.5)» относится к вариативной части общенаучного цикла дисциплин ООП и входит в число дисциплин, по направлению 531100-Лингвистика с присвоением академической степени «Магистр».
Краткое содержание дисциплины

Вариативный часть М.1

Теория аргументации

Название дисциплины	Теория аргументации
Цель дисциплины	Развивать логическую культуру студентов; способствовать выработке навыка абстрактного категориального мышления; совершенствовать логическую память. Знакомить с логическими и методологическими принципами познания и передачи знаний, со способами преодоления трудностей логико-методологического характера.
Ожидаемые результаты обучения дисциплины	В результате освоения дисциплины обучающийся должен: знать: предмет, метод, основные цели, задачи формальной логики и ее возможности в качестве основы эффективного аргументативного процесса; правила построения прямого и косвенного доказательства и опровержения; правила корректной и эффективной аргументации; способы и уловки применяемые при осуществлении некорректной аргументации; уметь: проводить логический анализ суждений, умозаключений, доказательств, опровержений и определять их правильность, надежность, достоверность; логически правильно, корректно осуществлять аргументативный процесс в сфере своей профессиональной деятельности; владеть: навыками логичного рассуждения; логическими приемами для обработки информации; навыками определения логической структуры текста и эффективного анализа текстов на предмет представленной в них аргументации;
Место дисциплины в структуре ООП	Дисциплина «Технология методов исследования» (М.1.1.5)» относится к вариативной части общенаучного цикла дисциплин ООП и входит в число дисциплин, по направлению 531100-Лингвистика с присвоением академической степени «Магистр».
Краткое содержание дисциплины	Логические и методологические принципы познания и передачи знаний, со способами преодоления трудностей логико-методологического характера.

Профессиональный цикл М.2

Совраменные направления в лингвистике

Название дисциплины	Совраменные направления в лингвистике
Цель дисциплины	Целью дисциплины является изучение современных знаний о сущности языка, его функциях и связях с обществом, мышлением, обобщение знаний о структурной организации языковой системы, формирование основ методологии языкознания как филологической науки, овладение основными методологиями лингвистических исследований, знакомство с прикладными аспектами языкознания, формирование представления о месте языкознания в структуре гуманитарного знания.
Результаты обучения дисциплины	Дисциплина нацелена на формирование инструментальных компетенций (ИК-1, ИК-3), профессиональных компетенций (ПК- 1, ПК-2,ПК-10) выпускника.
Место дисциплины в структуре ООП	Дисциплина «Квантитативная лингвистика» (М.2. 2.1)» относится к вариативной части общенаучного цикла дисциплин ООП и входит в число дисциплин, по направлению 531100-Лингвистика с присвоением академической степени «Магистр».
Краткое содержание дисциплины	Современное состояния и перспективы развития лингвистических течений, а также знаниями основных проблем отраслей теоретического языкознания. - получение студентами широкого лингвистического кругозора, знакомство с современными актуальными проблемами лингвистики; Дисциплина ориентирует на научно-исследовательский, проектный, научно-методический виды профессиональной деятельности.

Кв антитативная лингвистика

Название дисциплины	Квантитативная лингвистика
Цель дисциплины	Цель дисциплины – сформировать у студентов знания и навыки использования квантитативных методов и информационных технологий для осуществления грамотных лингвистических исследований.
Результаты обучения дисциплины	В результате освоения дисциплины обучающийся должен: - Знать основные сведения о квантитативной, компьютерной и корпусной лингвистике, ее терминологический аппарат и методы исследования. - Уметь применять полученные знания в области квантитативной, компьютерной и корпусной лингвистики в научно-исследовательской и других видах деятельности; - Владеть основными методами и приемами исследовательской и практической работы в области квантитативной, компьютерной и корпусной лингвистики. Преподавание дисциплины предусматривает следующие формы организации учебного процесса: лекции, вебинары, практические занятия, самостоятельная работа студента, консультации, прием рейтингов.
Место дисциплины в структуре ООП	Дисциплина «Квантитативная лингвистика» (М.2. 2.2)» относится к базовой части профессионального цикла дисциплин ООП и входит в число дисциплин, по направлению 531100-Лингвистика с присвоением академической степени «Магистр».
Краткое содержание дисциплины	Применению лексико-статистического метода при установлениихронологии дивергенции языков на материале групп дагестанских языков; - познакомить с основными закономерностями распределения языковых единиц в тексте и зависимости различных морфологических, семантических, стилистических и других свойств языковых характеристик языковых единиц;

Методология лингвистического анализа

Название дисциплины	Методология лингвистического анализа
Цель дисциплины	Целью дисциплины «Методология лингвистического анализа» является изучение методологии лингвистических исследований.
Результаты обучения дисциплины	знать: основные методы лингвистического анализа: унификационный и сравнительный метод, синхронический и диахронический метод, семасиологический и ономасиологический метод, структурный и функциональный метод, метод дисциплинарного анализа, метод языкового поля и компонентного анализа, метод когнитивного анализа, метод дискурсивного анализа; уметь: применять полученные знания при анализе материала, используемого при написании магистерской диссертации; владеть: основными методами лингвистического анализа.
Место дисциплины в структуре ООП	Дисциплина «Язык научного общения» (М.2.4.)» относится к базовой части профессионального цикла дисциплин ООП и входит в число дисциплин, по направлению 531100-Лингвистика с присвоением академической степени «Магистр».
Краткое содержание дисциплины	Унификационный и сравнительный метод, синхронический и диахронический метод, семасиологический и ономасиологический метод, структурный и функциональный метод, метод дисциплинарного анализа, метод языкового поля и компонентного анализа, метод когнитивного анализа, метод дискурсивного анализа;

«Методика преподавания иностранного языка в ВУЗе »

Цель изучения дисциплины	Основной целью курса является установление базовой профессиональной компетентности магистрантов на основе овладения теоретическими основами преподавания иностранных языков в вузе, инновационной деятельностью педагога, знаниями об общих тенденциях развития методики преподавания иностранных языков, содержании и структуре образовательного процесса в вузе, инновационных технологиях обучения иностранному языку студентов вуза, вооружения магистрантов новым методическим инструментарием и современными основами технологизации обучения.
Место дисциплины в учебном плане	Дисциплина «Методика преподавания иностранного языка в вузе» относится к обязательным дисциплинам профессиональной части учебного плана подготовки магистров. Дисциплина изучается в 1-м семестре, рассчитана на 4 кредита -120 часов (30 лекций и 30 практических занятий) и предусматривает 60 часов самостоятельной работы.
Результаты обучения дисциплины	Знает и понимает: -Образовательную программу по иностранному языку для вузов различного профиля. -Основные методы и приемы современной методики обучения иностранному языку и способы оценивания качества образовательного процесса по различным образовательным программам. Умеет: - Грамотно осуществлять процесс обучения иностранному языку с применением современных методик и технологий, диагностировать и оценивать качество образовательного процесса. Разрабатывать и реализовывать модели, методики, технологии и приемы обучения, анализировать результаты процесса их использования в организациях, осуществляющих образовательную деятельность
Содержание дисциплины	В настоящее время особую актуальность приобретает методика обучения иностранным языкам как средству межкультурной коммуникации в силу изменяющейся социально-экономической ситуации в современном мире, большей степени открытости российского общества. К числу наиболее актуальных проблем относятся методика формирования речевых умений обучающихся, применение коммуникативного подхода и в его рамках инновационных методов обучения иностранным языкам, осуществление иноязычного образования в евро-контексте. Особенно важным является развитие у педагогов умения выбирать оптимальную стратегию общения как в условиях формального, так и неформального общения с учетом социокультурных характеристик представителей различных социумов. Необходимо подчеркнуть, что отсутствие опыта в данной области почти всегда ведет к социокультурному отчуждению между партнерами по общению.

Деловой иностранный язык

Название дисциплины	Деловой иностранный язык
Цель дисциплины	Целью курса является развития у магистров практических навыков использования английского языка для профессионального общения в сфере бизнеса и экономики, формирование у магистров языковой компетенции высокого уровня профессиональной иноязычной речи, чтение учебных и неодоптированных текстов по профилью специализации, в написании письменных работ.
Результаты обучения дисциплины	ОК-4 ИК-2 ИК-3 СЛК-2 ПК-4-5-7
Место дисциплины в структуре ООП	Дисциплина «Язык научного общения» (М.2.7.)» относится к базовой части профессионального цикла дисциплин ООП и входит в число дисциплин, по направлению 531100-Лингвистика с присвоением академической степени «Магистр».
Краткое содержание дисциплины	Продвижение экономических реформах, расширение внешне экономической деятельности, необходимость преобщения к мировым достижениям науки, техникии экономике.

Аннотации программ по практике

Педагогическая работа

Название дисциплины	Педагогическая работа
Цель дисциплины	- подготовка магистрантов к осуществлению деятельности в области педагогического образования; - закрепление и углубление теоретической подготовки магистрантов; - приобретение студентами практических навыков и умений; - применение на практике сформированных у магистрантов навыков преподавания английского языка. - приобретение обучающимися опыта самостоятельной профессиональной деятельности.
Результаты обучения дисциплины	ОК-1 - способен собирать и интегрировать освоенные теории и концепции, использовать междисциплинарный подход, определять границы их применимости при решении профессиональных задач; ПК-2 - способен применять современные методики и технологии организации и реализации образовательного процесса на различных образовательных уровнях в различных образовательных организациях; ПК-3 - готов к преподаванию в высшей школе профильных дисциплин, способен к применению принципов устойчивого развития в своей профессиональной сфере и формированию безопасной образовательной среды для обучения и устойчивого развития обучающихся. ПК-4 - Способен действовать в поликультурной среде и реализовать принципы поликультурного обучения и воспитания, способен объединять знания и сложную практику, адаптировать методики и методы с учетом индивидуальных, возрастных и культурных особенностей учащихся в образовательных организациях (средней и высшей школе) и проектировать индивидуальные образовательные траектории их обучения, воспитания и развития, применять методы интегрированного обучения предмету
Место дисциплины в структуре ООП	Применяет полученные знания по методике преподавания в образовательных учреждениях в процессе практической работы.	и языку.
Краткое содержание дисциплины	В процессе прохождения производственной практики реализуются научно-исследовательские и научно-производственные технологии, подчеркивающие актуальность изучения дисциплин ОПОП для формирования квалифицированного специалиста. В качестве научно-исследовательских и научно-производственных технологий могут выступать: - организационные и производственные занятия с привлечением ведущих специалистов предприятия; - интерактивные технологии (обсуждения, тренинги, дискуссии); поиск и освоение научной, учебной литературы и другой специальной информации; проведение проектных разработок; - сбор и обработка информации с использованием специализированных компьютерных программ, имеющихся на предприятии.

Аннотация к рабочей программе практики

Научно-педагогической практика

Название дисциплины	Научно-педагогической практика
Цель дисциплины	Цели научно-педагогической практики в сфере теории языка, лингвистического анализа направлены на: закрепление и углубление полученных теоретических психолого-педагогических и филологических знаний; приобретение ими практических навыков и компетенций; опыта самостоятельной профессиональной деятельности; совершенствование профессиональных умений, дальнейшее развитие педагогического мастерства и профессионально значимых личностных свойств и качеств. Научно-педагогическая практика способствуют закреплению и углублению теоретических знаний магистрантов, полученных при обучении, приобретению и развитию навыков самостоятельной научно-исследовательской работы и педагогической деятельности. Практика, предусматривает комплексный подход к предмету изучения.
Результаты обучения дисциплины	РО-7 Владеет навыками знания об общих тенденциях развития лингвокогнитивных и лингвоязыковедческих исследований, использует методики анализа текста, включая поиск информации в литературе и компьютерных сетях, практикует язык научного общения как средство формирования мысли ОК- 4,5 ИК-5 СЛК-1,2 ПК- 5,6,7,10, 13 - способен самостоятельно или в составе группы вести научный поиск, используя новейшие методы и техники, а также исследовать, планировать, реализовывать и адаптировать прикладные исследовательские проекты (ОК-4); - способен создавать и развивать новые идеи с учетом лингвистических и культурных последствий новых явлений в науке и профессиональной сфере (ОК-5); - владеет навыками работы с большими массивами информации, способен использовать специализированное программное обеспечение в научно-исследовательской деятельности (ИК-5); - способен задавать, транслировать правовые и этические нормы в профессиональной и социальной деятельности, использовать социальные и мульти культурные различия для решения проблем в профессиональной и социальной деятельности (СЛК-1); -способен критически оценивать, определять, транслировать общие цели в профессиональной и социальной деятельности (СЛК-2); - способен самостоятельно исследовать основные закономерности функционирования языка в синхроническом и диахроническом аспектах изучение устной и письменной коммуникации с изложением аргументированных выводов (ПК-5); - способен квалифицированно делать анализы, комментирования, реферирования и обобщения результатов научных исследований с использованием современных методик и методологий передового отечественного и зарубежного опыта (ПК-6); - способен участвовать в работе научных коллективов, проводящих исследования по языковедческой проблематике, подготовки и редактирования научных публикаций (ПК-7); - способен выстраивать прогностические сценарии и модели развития коммуникативных и социокультурных ситуаций (ПК-10); - способен планировать комплексное информационное воздействие и осуществлять руководство им (ПК-13).
Место дисциплины в структуре ООП	ГК Профессиональный цикл
Краткое содержание дисциплины	Пассивная практика: Посещение и анализ занятий преподавателей и магистрантов. Составление психолого-педагогического портрета группы. Анализ методов и приемов, используемых преподавателем в процессе ведения занятий. Знакомство с учебно- методической литературой в библиотеке ОшГУ и ФМиЯК. Подготовка аналитической справки. Помощник преподавателя. Проверка контрольной, самостоятельной или тестовой работы. Проверка сочинений, домашнего чтения, лексического минимума. Осуществление контролируемой самостоятельной работы студентов, консультирование обучающихся. Индивидуальная работа со студентами по учебной дисциплине. Осуществление рейтинговой системы контроля учебных достижений обучающихся. Активная практика: преподаватель. Подбор и изготовление дидактических материалов, наглядных пособий и технического сопровождения. Разработка материалов к проведению проверочного задания. Проведение аудиторных пробных и зачетных занятий или тематических блоков занятий разного типа. Самоанализ занятия по схеме. Представление плана открытого урока. Организационно-управленческая практика. Методическая работа по систематизации учебных материалов. Работа в Центре Тестирования в качестве помощника/наблюдателя. Внеучебная работа. Подготовка и проведение культурно- массовых мероприятий. Подготовка студентов к участию в творческих конкурсах. Участие в итоговой конференции.

Научно-исследовательская практика

Название дисциплины	Научно-исследовательская практика
Цель дисциплины	Целью научно-исследовательской практики является закрепление и углубление теоретических и практических знаний в области теории языка, лингвистического анализа текстов разных жанров (в том числе и конфликтных), теории и методологии РКИ, систематизации и обобщения научного материала, разработки оригинальных научных идей для подготовки магистерской диссертации; получение навыков самостоятельной научно-исследовательской работы.
Результаты обучения дисциплины	РО-4 Использует основные закономерности развития научного знания, механизмы взаимодействия интуитивного, сознательного и бессознательного, коллективного и социального в процессе научных исследований ОК-4,5 ИК-2,3 СЛК- 1,2 ПК-4,5,6,7 - способен самостоятельно или в составе группы вести научный поиск, используя новейшие методы и техники, а также исследовать, планировать, реализовывать и адаптировать прикладные исследовательские проекты (ОК-4); - способен создавать и развивать новые идеи с учетом лингвистических и культурных последствий новых явлений в науке и профессиональной сфере (ОК-5); - имеет развитые навыки устной и письменной речи для представления научных исследований (ИК-2); - владеет иностранным языком на уровне профессионального общения (ИК-3); - способен задавать, транслировать правовые и этические нормы в профессиональной и социальной деятельности, использовать социальные и мульти культурные различия для решения проблем в профессиональной и социальной деятельности (СЛК-1); -способен критически оценивать, определять, транслировать общие цели в профессиональной и социальной деятельности (СЛК-2); - способен к самостоятельному пополнению, критическому анализу и применению теоретических и практических знаний в области языкознания и иных гуманитарных наук для собственных научных исследований (ПК-4); - способен самостоятельно исследовать основные закономерности функционирования языка в синхроническом и диахроническом аспектах, изучение устной и письменной коммуникации с изложением аргументированных выводов (ПК-5); - способен квалифицированно делать анализы, комментирования, реферирования и обобщения результатов научных исследований с использованием современных методик и методологий передового отечественного и зарубежного опыта (ПК-6); - способен участвовать в работе научных коллективов, проводящих исследования по языковедческой проблематике, подготовки и редактирования научных публикаций (ПК-7).
Место дисциплины в структуре ОО	ГК Профессиональный цикл
Краткое содержание дисциплины	Определение научно-исследовательского задания на период практики, инструктаж. Знакомство с научно-исследовательским и учебным процессом на месте прохождения практики. Работа с эмпирической базой исследования в соответствии с выбранной темой магистерской диссертации (составление программы и плана эмпирического исследования, постановка и формулировка определение объекта, изучение методов сбора и анализа эмпирических данных). Проведение занятий для студентов иностранцев или серии лингвистических экспертиз (или иных научных исследований в соответствии с научной проблемой магистерской диссертации). Проведение лингвистического эксперимента (или иных научных исследований). Обработка и систематизация фактического материала. Изучение справочно- библиографических систем (включая электронные), способов поиска информации. Освоение методологии научного исследования: метод научного описания, лингвистического моделирования и др.

Программы всех видов практик

Практика является обязательным разделом ООП магистратуры. Она представляет собой вид учебных занятий, непосредственно ориентированных на профессионально­-практическую подготовку обучающихся. При реализации ООП магистратуры по данному направлению подготовки проводятся следующие виды практик:

1.Производственная практика

2.Научно-педагогическая практика

3.Научно-исследовательская

1. Пояснительная записка

Производственная практика призвана закрепить знания материала теоретических профильных дисциплин, направлена на формирование и развитие профессиональных знаний, умений и навыков в сфере избранной специальности.

Производственная практика является составной частью системы подготовки

высококвалифицированного специалиста направления 550300 Филологическое образование

2. Цели педагогической практики

Целями практики являются:

- подготовка магистрантов к осуществлению деятельности в области образования;

- закрепление и углубление теоретической подготовки магистрантов;

- приобретение студентами практических навыков и умений;

- применение на практике сформированных у магистрантов навыков устного и письменного перевода с иностранного языка на русский и с русского на иностранный;

- приобретение обучающимися опыта самостоятельной профессиональной деятельности.

3. Формы проведения педагогической практики

Педагогическая практика проводится согласно учебному плану на первом курсе в первом семестре. Общая продолжительность практики определяется соответствующим государственным стандартом, учебным планом и программой практики. Практика носит обязательный характер.

В соответствии с базовым учебным планом и графиком учебного процесса по направлении «Филологическое образование» продолжительность педагогической практики составляет 4 недели.

Тип практики: практика по получению профессиональных умений и опыта профессиональной деятельности (в том числе педагогическая практика).

4. Место производственной (педагогической) практики в структуре ООП

К началу практики магистрант должен:

- владеть базовыми знаниями в области изучаемого языка;

- уметь применять полученные знания в речи;

- иметь достаточный лексический запас по пройденным ранее темам;

- иметь базовые знания, умения и навыки в области методики препоавания.

5.Место проведения производственной ( педагогической) практики

В качестве базы практики могут выступать следующие типы организаций и учреждений:

6. Структура и содержание педагогической практики

Общая трудоемкость производственной практики составляет 4 кредита - 120 часов

№ п/п Разделы (этапы) практики Виды работы на практике, включая самостоятельную работу магистрантов.

Формы текущего контроля

1. Организация практики Установочная конференция, знакомящая с основными целями и задачами практики:

- посещение организации,

- знакомство с должностными лицами и работниками организации, представление резюме, изложение.

цели практики

- изучение структуры предприятия,

его специализации,

- составление плана-графика прохождения практики и его согласование с руководителем практики от предприятия. Присутствие на конференции.

1. Собеседование

2. Составление плана и распределение заданий, оформление и начало ведения дневника Опрос, проверка дневника

3.Производственный этап

Проведение занятий, посещение занятий, подготовка дидактических материалов.

4. Завершающий этап написание основных разделов отчета: введение, краткая характеристика предприятия; основная часть; заключение, которое содержит выводы об основных результатах и указание перспектив развития в изучаемой предметной области Подготовка документации для отчета, сбор материалов для портфолио, редактирование переводов, участие в итоговой конференции.

5. Формы промежуточной аттестации (по итогам учебной практики)

Промежуточная аттестация по итогам прохождения учебной практики включает: составление, оформление и защиту отчета по практике комиссии, включающей в себя заведующего выпускающей кафедры и преподавателей кафедры, руководителей практики от кафедры. Время проведения аттестации согласно учебному плану: 4 семестр 2курса.

магистранты должны предоставить следующие материалы и документы:

. дневник практики, оформленный в соответствии с установленными требованиями;

. отчет о проведенной работе, содержащий описание деятельности, выполнявшейся за время прохождения практики, полученных знаний и навыков, анализ трудностей в работе над собранными материалами, оценку своих творческих успехов и недостатков;

. характеристику из организации, в которой проходила практика;

. 10 страниц перевода с английского на русский или наоборот;

.технологическую карту;

.фото отчет;

.рpt. презентация на итоговую конференцию.

К отчету должны быть приложены материалы, собранные и проанализированные за время прохождения практики.

6. Критерии оценки знаний магистрантов по практике

Выставление оценок по практике осуществляется на основе принципов объективности, справедливости, всестороннего анализа качества знаний студентов, и других положений, способствующих повышению надежности оценки знаний обучающихся и устранению субъективных факторов.

В соответствии с действующими нормативными актами и рекомендациями Министерства образования и науки КР устанавливаются следующие критерии выставления оценок на экзаменах по гуманитарным, естественным, техническим и другим дисциплинам:

При оценке итогов работы магистранта принимается во внимание выполнение программы практики и реализация поставленных задач в полном объеме, активность, ответственность и творческий подход практиканта к работе, качественная характеристика продуктивности деятельности, качество итоговой документации и представление ее в установленные сроки. Кроме этого, при подведении итогов работы магистранта принимается во внимание оценка, данная ему руководителем практики от предприятия.

Оценка «отлично» (87–100 баллов)

Оценка хорошо» (74–86 баллов)

Оценка «удовлетворительно» (61–73 баллов)

7. Материально-техническое обеспечение педагогической практики

Для качественного прохождения производственной практики магистрантам необходимо следующее материально-техническое обеспечение практики:

. рабочее место;

. персональный компьютер;

. принтер, сканер;

. возможность выхода в сеть Интернет для поиска по профильным сайтам и порталам.

Все вышеперечисленные объекты должны соответствовать действующим санитарным и противопожарным нормам, а также требованиям техники безопасности.

Руководство практиками студентов является служебной обязанностью профессорско - преподавательского состава и относится к их учебной работе. На руководство учебной переводческой практикой руководителю практики выделяются 2 часа в неделю на одного студента.

Научно-исследовательская практика

Направление 550300 – Филологическое образование

Программа научно-исследовательской практики

Научно-исследовательская практика является обязательным элементом учебного процесса подготовки магистрантов по направлению «Филологическое образование». Она направлена на формирование общекультурных и профессиональных компетенций и представляет собой вид учебных занятий, которые непосредственно ориентированы на профессионально-практическую подготовку обучающихся, включающую в себя развитие способностей вести самостоятельный научный поиск и самостоятельную научную работу. Объем занятий и требования к учебным материалам определяется высшим учебным

заведением, реализующим программу.

Целью научно-исследовательской практики является овладение магистрантами основными приёмами ведения научно-исследовательской работы и формирование у них профессионального мировоззрения в этой области, в соответствии с профилем избранной магистерской программы. Проведение магистрантом научного исследования по избранной и утвержденной на заседании кафедры тематике в соответствии с современными требованиями, предъявляемыми к организации и содержанию научно-исследовательской работы.

Научно-исследовательская практика проводится на 2 курсе во втором семестре магистерской программы. Ее продолжительность составляет 3 недели в соответствии с учебным планом магистерской подготовки.

Общее руководство и контроль над прохождением практики магистрантов конкретного направления подготовки возлагается на руководителя научно-исследовательской практики. Перед началом практики руководитель практики проводит организационное собрание студентов, направляемых на практику, и информирует о ее целях и задачах.

Непосредственное руководство и контроль над выполнением плана практики студента осуществляется его научным руководителем или руководителем практики, совместно с которым на первой неделе практики магистрант выбирает тему будущей научной статьи или аналитического обзора и составляет индивидуальный план работы.

11. Учебно-методическое и информационное обеспечение педагогической работы, научно-пед а гогической и научно-исследовательской практики.

Основная литература

1.Jeremy Harmer. The Practice of English Language Teaching. Pearson, 2001. -249 pp.

2. Mcdonough, Shaw and Masuhara. Materials and methods in ELT. Wiley-Blackwell, 2013, 334 pp.

3. Jim Scrivener. Classroom Management Techniques. Cambridge University Press, 2012-2013, 307 pp.

4. Bailey. Language Teacher Suprevision. Cambridge University Press, 2006, 384 pp.

Дополнительная литература

1. Tessa Woodward. Planning Lessons and Courses. Cambridge University Press, 2001, 249 pp.

2. Swan. Practical English Usage. Oxford University Press, 2005, 653 pp.

3. Jim Scvrivener. Learning Teaching. Macmillan, 1994, 414 pp.

4. Ji Wilson. How to Teach Listening. Pearson, 2008, 192 pp.

5. Scott Thornbury. How to teach Speaking. Pearson, 2003, 156 pp.

6. Scott Thornbury. How to teach Grammar. Pearson, 1999-2003, 182 pp.

7. Scott Thornbury. How to teach Vocabulary. Pearson, 2002-2014, 185 pp.

8. Jeremy Harmer. How to Teach Writing. Pearson, 2004-2014, 154 pp.

9. Peregoy Boyle. Reading, Writing in ESL. Pearson. 2005-2014, 200pp.

10. Murray Christson. What an English Teacher need to know. Routledge, 2011, 235 pp.

Электронные ресурсы

www.britannica.com

www.m-w.com/dictionary

www.ldoceonline.com

www.multitran.ru

www.multilex.ru/slovari.htm

www.vusnet.ru/bibliotranslations.web-3.ru

www.trworkshop.net

www.lingvoda.ru

Материально-техническое обеспечение практики по профилю

Предприятие, на базе которого студент проходит практику по профилю, должно предоставить необходимое материально-техническое обеспечение, создать необходимые условия для выполнения студентами программы практики, предоставить необходимые материалы и документацию, обеспечить студентам безопасную организацию работы, назначить квалифицированных специалистов для руководства профильной практикой, по окончании практики дать характеристику о работе каждого студента.

Для полноценного прохождения студентом профильной практики принимающая сторона обязана предоставить ему рабочее место, оборудованное компьютерной техникой с соответствующим программным обеспечением и с подключением к Интернету.

Общие положения Итоговой Государственной аттестации по направлению «Филологическое образование» магистратура.

Государственный итоговый экзамен по направлению подготовки 550300 «Филологическое образование», профиль - «Английский язык» является одним из видов аттестационных испытаний выпускников, завершающих обучение по основной образовательной программе магистратуры.

Государственный итоговый экзамен по направлению подготовки 550300 «Филологическое образование», профиль - «Английский язык» призван способствовать систематизации и закреплению знаний магистрантов по направлению подготовки при решении конкретных задач, а также выяснить уровень подготовки выпускника к самостоятельной работе.

Целью государственного итогового экзамена по профилю «Английский язык» является проверка у выпускников уровня профессиональных знаний, умений и навыков в сфере:

- теоретических основ дисциплин предметной подготовки;

- уровня языковой, речевой и социо-культурной подготовки;

-необходимых для магистратуры умений и навыков понимания, логико-семантического реферирования и интерпретации текстов на языке оригинала.

В государственном итоговом экзамене по направлению подготовки 550300 «Филологическое образование» участвуют все студенты, которые были допущены после успешного выполнения основной образовательной программы.

Государственный итоговый экзамен по направлению подготовки 550300 «Филологическое образование» не может быть заменен оценкой уровня подготовки на основе текущего контроля успеваемости или промежуточной аттестации магистранта.

Программа государственной итоговой аттестации отражает основные вопросы содержания дисциплин предметной подготовки, знание которых определяет научный уровень профессиональной подготовки выпускников.

Программа государственной (итоговой) аттестации

5.2.1 Программа государственной (итоговой) аттестации является частью основной профессиональной образовательной программы университета по данной специальности.

5.2.2 При разработке Программы государственной (итоговой) аттестации определяются:

- виды государственной (итоговой) аттестации;

- объем времени на подготовку и проведение по каждому виду государственной (итоговой) аттестации;

- сроки проведения каждого вида государственной (итоговой) аттестации;

- экзаменационные материалы по каждому виду государственной (итоговой) аттестации;

- условия организации и проведения по каждому виду государственной (итоговой) аттестации;

- формы проведения по каждому виду государственной (итоговой) аттестации;

- критерии оценки уровня и качества подготовки выпускника по каждому виду государственной (итоговой) аттестации.

5.2.3 Программа государственной (итоговой) аттестации ежегодно разрабатывается предметно-цикловыми комиссиями по специальности и утверждается ректором университета после ее обсуждения на заседании ученого совета университета с участием председателя государственной аттестационной комиссии не позднее января текущего учебного года.

5.2.4 Программа государственной (итоговой) аттестации доводится до сведения магистрантов не позднее, чем за шесть месяцев до начала государственной (итоговой) аттестации. К государственной (итоговой) аттестации допускаются лица, выполнившие требования, предусмотренные основной профессиональной образовательной программой и успешно прошедшие все промежуточные аттестационные испытания, предусмотренные учебным планом университета.

5.2.5 Объем времени на подготовку и проведение государственной (итоговой) аттестации установлен Государственными требованиями по специальности и учебным планом направления:

5.2.6 Объем времени на подготовку и проведение государственной (итоговой) аттестации установлен Государственными требованиями по специальности и учебным планом магистратуры:

5.2.7 Сроки проведения государственной (итоговой) аттестации определяются проректором по непрерывному образованию в соответствии с учебным планом по специальности.

5.2.8 Содержание экзамена по специальности находит свое отражение в разрабатываемых экзаменационных материалах. Экзаменационные материалы должны включать весь объем проверяемых теоретических знаний и практических умений в соответствии с Государственными требованиями, требованиями регионального компонента и компонента университета по специальности. Экзаменационные материалы формируются на основе действующих рабочих программ дисциплин предметного цикла, данной специальности и представляют собой перечень теоретических вопросов по учебным дисциплинам и практических заданий. Формулирование заданий возлагается на комиссию, сформированную приказом ректором университета из числа преподавателей, ведущих учебные дисциплины, выбранную для итоговой государственной аттестации, не позднее, чем за 8 месяцев до начала государственной (итоговой) аттестации.

Экзаменационные билеты представляют собой ряд заданий, имеющих междисциплинарный (интегрированный), практико-ориентированный характер, направленный на выявление сформированности аналитических, диагностических, прогностических умений выпускника.

Задания должны быть равноценными по сложности и трудоемкости и обеспечивать проверку подготовленности выпускника к конкретным видам профессиональной деятельности. Их перечень должен превышать количество заданий, необходимых для составления экзаменационных билетов не менее, чем на три. Формулировки заданий должны быть четкими, краткими, понятными, исключающими двойное толкование. Перечень заданий рассматривается на совместном заседании заинтересованных предметных комиссий до 1 декабря текущего учебного года.

5.2.9 При разработке Программы государственной (итоговой) аттестации предметно-цикловые комиссии самостоятельно устанавливают виды и количество заданий, входящих в экзаменационные билеты, определяют количество этапов проведения экзамена по специальности.

На основе составленных и объявленных студентам перечней заданий, рекомендуемых для подготовки к экзамену по специальности, за 1 месяц до начала аттестации составляются экзаменационные билеты, содержание которых до студентов не доводится.

5.2.10 Экзамен по специальности может проводиться как в один день, так и рассредоточено в течение времени, определенного Государственными требованиями по специальности.

5.2.11 Основными условиями подготовки экзамена по специальности являются:

- предметные комиссии определяют перечень нормативных документов, программно-методических материалов, наглядных пособий, материалов справочного характера, образцов техники, которые разрешены к использованию на экзамене по специальности; источники учебной информации должны отвечать современным требованиям;

- в период подготовки к экзамену по специальности в соответствии с графиком, составленным проректором по непрерывному образованию и утвержденным ректором университета за 20 дней до начала экзамена, проводятся консультации по Программе государственной (итоговой) аттестации, на которые выделяется до 40 часов на учебную группу из общего бюджета времени, отводимого на консультации;

- к началу экзамена по специальности, для государственной аттестационной комиссии должны быть подготовлены следующие документы:

- экзаменационные билеты;

- перечень нормативных документов, наглядных пособий, материалов справочного характера, образцов техники, разрешенных к использованию на экзамене по специальности.

5.2.12 Форму проведения экзамена определяют предметные комиссии при разработке программы итоговой аттестации:

5.2.13 Форма проведения экзамена по специальности может быть устной, письменной, комбинированной.

5.2.14 Критерии оценки уровня и качества подготовки выпускника определяются предметными комиссиями в зависимости от вида и форм проведения государственной (итоговой) аттестации.

Организация работы государственной аттестационной комиссии

5.3.1 Для проведения государственной (итоговой) аттестации создается Государственная аттестационная комиссия в порядке, предусмотренном Положением о государственной (итоговой) аттестации выпускников университета, учащихся по программе среднего профессионального образования.

5.3.2 Численность государственной аттестационной комиссии должна составлять не менее 5 человек. Члены и ответственный секретарь Государственной аттестационной комиссии назначаются приказом ректора университета не позднее января текущего года из числа преподавателей, членов администрации учебного заведения и лиц, приглашенных из других образовательных учреждений: преподавателей и специалистов по профилю подготовки выпускников.

Государственная аттестационная комиссия работает в соответствии с утвержденным расписанием итоговой государственной аттестации.

5.3.3 Государственную аттестационную комиссию возглавляет председатель, который организует и контролирует деятельность комиссии, обеспечивает единство требований, предъявляемых к выпускникам.

Порядок работы государственной аттестационной комиссии

5.4.1 Работа Государственной аттестационной комиссии осуществляется в соответствии с:

- Уставом ОшГУ и ФМЯК;

- данным Положением;

- Место работы Государственной аттестационной комиссии устанавливается ректором университета по согласованию с председателем Государственной аттестационной комиссии.

5.4.2 Расписание проведения государственной (итоговой) аттестации выпускников утверждается ректором университета и доводится до сведения студентов не позднее, чем за две недели до начала работы Государственной аттестационной комиссии. Допуск студентов к государственной (итоговой) аттестации осуществляется на основании решения ученого совета университета и утверждается приказом ректора не позднее, чем за две недели до начала государственной (итоговой) аттестации.

5.4.3 На заседания Государственной аттестационной комиссии проректором по непрерывному образованию представляются следующие документы:

- Государственные требования к минимуму содержания и уровню подготовки выпускников и дополнительные требования по специальности;

- Программа государственной (итоговой) аттестации;

- приказ ректора университета о допуске студентов к государственной (итоговой) аттестации;

- зачетные книжки магистрантов;

- книга протоколов заседаний Государственной аттестационной комиссии.

5.4.4 Решение Государственной аттестационной комиссии принимается на закрытом заседании простым большинством голосов членов комиссии, участвующих в заседании (при равном числе голосов голос председателя является решающим).

5.4.5 Заседания Государственной аттестационной комиссии протоколируются. Протоколы подписываются председателем, всеми членами и секретарем комиссии. Ведение протоколов осуществляется в прошнурованных книгах, листы которых пронумерованы. Книга протоколов заседаний Государственной аттестационной комиссии хранится в делах университета в течение 75 лет .

5.4.6 Присвоение квалификации происходит на заключительном заседании Государственной аттестационной комиссии и фиксируется в протоколе заседания. Решение Государственной аттестационной комиссии о присвоении квалификации выпускникам, прошедшим государственную (итоговую) аттестацию, и выдаче соответствующего документа об образовании, объявляется приказом ректора университета.

5.4.7. После окончания государственной (итоговой) аттестации Государственная аттестационная комиссия составляет ежегодный отчет о работе, который обсуждается на ученом совете университета. Отчет представляется в двухмесячный срок после завершения государственной (итоговой) аттестации ректору университета.

В отчете должна быть отражена следующая информация:

- качественный состав государственной аттестационной комиссии;

- перечень видов государственной (итоговой) аттестации по основной профессиональной образовательной программе по специальности;

- характеристика общего уровня подготовки выпускников; количество дипломов с отличием;

- анализ результатов по каждому виду государственной (итоговой) аттестации согласно установленной формы;

- недостатки в подготовке студентов;

- выводы и предложения.

Порядок проведения государственной итоговой аттестации

5.5.1 Проведение экзамена по специальности

5.5.2 Экзамен по специальности проводится в специально подготовленных и оборудованных помещениях. Продолжительность экзамена составляет 6-8 часов. На подготовку к ответу может быть отведено до 4 академических часов.

5.5.3.Сдача экзамена по специальности проводится на открытых заседаниях

Государственной аттестационной комиссии с участием не менее двух третей ее состава.

При сдаче экзамена по специальности на одного магистранта отводится не более 1 академического часа.

5.5.4 В критерии оценки, определяющие уровень и качество подготовки студента по специальности, его профессиональной компетенции входят:

- уровень готовности к осуществлению основных видов деятельности в соответствии с квалификационной характеристикой;

- уровень освоения магистрантом материала, предусмотренного учебными программами дисциплин;

- уровень знаний и умений, позволяющий решать профессиональные задачи;

- обоснованность, четкость, полнота ответов;

- уровень информационной и коммуникативной культуры.

5.5.5. За экзамен по специальности выставляется оценка, которая заносится в протокол заседания Государственной аттестационной комиссии вместе с особыми мнениями членов комиссии. Протоколы заседаний Государственной аттестационной комиссии подписываются председателем, заместителем председателя, ответственным секретарем и членами комиссии.

Результаты любого из видов аттестационных испытаний, включенных в государственную (итоговую) аттестацию, определяются оценками "отлично", "хорошо", "удовлетворительно", "неудовлетворительно" и объявляются в тот же день после оформления в установленном порядке протоколов заседаний государственных аттестационных комиссий.

5.5.6. В случае наличия этапов на экзамене по специальности итоговая оценка складывается из оценок по этапам экзамена по специальности и доводится до сведения выпускника вместе с присвоением квалификации в день проведения экзамена.

5.5.7. Порядок присвоения квалификации выпускникам университета.

5.5.8. Присвоение соответствующей квалификации выпускнику университета и выдача ему документа о высшем профессиональном образовании осуществляется при условии успешного прохождения всех установленных видов аттестационных испытаний, включенных в государственную (итоговую) аттестацию.

5.5.9. Магистрант, не прошедший в течение установленного срока обучения аттестационные испытания, входящие в состав государственной (итоговой) аттестации, отчисляется из университета и получает академическую справку установленного образца.

5.5.10. Выпускники, не прошедшие итоговые аттестационные испытания, допускаются к ним повторно не ранее следующего периода работы государственной аттестационной комиссии. Порядок повторного прохождения итоговых аттестационных испытаний всех видов определяется в индивидуальном порядке с последующим приказом ректором университета.

5.5.11. Получение оценки "неудовлетворительно" на итоговом экзамене по дисциплине, сдаваемой до завершения полного курса обучения по образовательной профессиональной программе, не лишает магистрантам права продолжать обучение и сдавать экзамены по другим дисциплинам.

5.5.12. Магистрантам, не проходившим итоговых аттестационных испытаний по уважительной причине, ректором университета может быть продлен срок обучения до следующего периода работы государственной аттестационной комиссии, но не более, чем на один год.

VII . Фонд оценочных средств для проведения государственной итоговой аттестации.

Итоговая аттестация выпускника высшего учебного заведения является обязательной, осуществляется после освоения образовательной программы в полном объеме и направлена на установление соответствия уровня профессиональной подготовки выпускников требованиям ГОС ВПО КР.

Итоговая государственная аттестация включает защиту выпускной квалификационной работы, а также государственный экзамен.

Выпускная квалификационная работа в соответствии с ООП магистратуры выполняется в виде магистерской диссертации в период прохождения практики и выполнения научно-исследовательской работы и представляет собой самостоятельную и логически завершенную выпускную квалификационную работу, связанную с решением задач профессионально-практической, научно-методической, научно-исследовательской, организационно-управленческой деятельности, к которым готовится магистр.

Программа государственного экзамена нацелена на объективную оценку компетенций выпускника, тематика экзаменационных вопросов и заданий является комплексной и соответствует избранным разделам из различных учебных курсов, формирующих конкретные компетенции.

III . Порядок разработки, утверждения, открытия и закрытия ООП

3.1. Организация разработки ООП

3.2. Утверждение образовательных программ

3.3. Набор абитуриентов на образовательные программы

Уровень образования абитуриента, претендующего на получение высшего профессионального образования с присвоением академической степени "бакалавр", - среднее общее образование или среднее профессиональное (или высшее профессиональное) образование.

Абитуриент должен иметь документ государственного образца о среднем общем образовании или среднем профессиональном (или высшем профессиональном) образовании и результаты ОРТ не ниже 110 баллов и по английскому языку не менее 60 баллов.

При приеме на подготовку бакалавров вуз имеет право проводить дополнительные вступительные испытания профессиональной направленности. Диагностический тест для оценки знаний и навыков абитуриентов, и формирование окончательной формы используется Европейская система оценивания знаний (A1, A2,B1, B2, C1, C2).

3.4. Обновление и модернизация образовательной программы

Согласно требованиям образовательных стандартов (ФГОС ВО/ОС НИУ ВШЭ), ОП ежегодно обновляются учебные программы в частности курсы по выбору программы « Филологическое Образования». За последние три года были внесены изменения по инициативе и предложения академического совета ОП и преподавателей программы всех компонентов. Курсы по выбору «Разговорная речь» были внесены изменения и заменены другим курсом по выбору предметом «Business English» за 2018-2019 уч.год. Модернизированная образовательная программа вместе с обоснованием внесенных в нее изменений получили одобрение УС факультета и прошли согласование в дирекции основных образовательных программ и с проректором, координирующим учебную работу.

Модернизация образовательной программы факультета внес значительное изменения в содержание и условия реализации которые затрагивают миссию университета с планируемыми образовательными результатами ОП. При наличии заключений о недостаточно высоком качестве ОП, по результатам различных процедур оценки качества ОП и по инициативе руководства факультета с целью повышения качества ОП были внесены изменения в рабочую программу с содержанием нового учебника EAP B2+ C1, C2 ) всех уровней английского языка.

По вопросам качество образования проделаны ряд мероприятий. Наиболее важными из них являются: Участие преподавателей факультета на международных конференциях в частности на Форуме ассоциации учителей английского языка” 2016 - 2018 г.; участие в тренингах, семинарах и курсах зарубежом в частности : Индии, Турции, Германии. Для магистрантов проводятся занятия в американском центре (104 ауд.), American corner ( обл. библиотека ) “ education for all ” – право на образование, меморандум по обучению на протяжении всей жизни.

Так, на послевузовском этапе профессиональной деятельности преподаватели факультета ФМЯК избирают различные способы накопления и усовершенствования знаний: в рамках сотрудничества с коллегами своей профессиональной площадки; в системе формального образования - организованных курсов повышения квалификации; в процессе участия в деятельности профессиональных ассоциаций и союзов, в магистерских программах и т.д.

3.5. Закрытие образовательных программ

«Филологическое образование» - постоянная действующая Образовательная программа с установленными целями, задачами, и не может быть исключена из перечня реализуемых Университетом ОП и имеет свои цели. В истории факультета еще не наблюдались случаи отсутствия набора абитуриентов на ОП, в результате внешней и внутренней оценки качества ОП были получены заключения достаточно о хорошем качестве реализуемой ОП.

Проблемы повышения квалификации и образования рассматриваются в контексте парадигмы непрерывного образования и строятся на педагогических принципах, общих для теоретической педагогики.

IV . Требования к оформлению и представлению ООП

4 .1. Представление ООП на сайте образовательной программы

XI. ООП, эксперты

Ф. И. О.	Должность	Место работы

Образовательная программа магистратуры составлена в 2017 году в соответствии с требованиями ГОС ВПО КР по направлению подготовки 550300 Филологическое образование (магистратура).

Разработчики: Отдел магистратуры ФМЯК

Белекова К.К. к.ф.н. доц.

Суркеева Д.Б. к.ф.н. доц.

Кабылов Т.Б. к.ф.н. доц.

Рахимбаева Г.А. ст.преп. кафедры

Кайкыбашева АК к.ф.н. доц.

Кулубекова А.О. к.ф.н. доц.

Протокол Учебно - методического Совета ФМЯК

От «____» _______________2019 г.

.

"Утверждаю"

"УТВЕРЖДАЮ"

Ректор ОшГУ

Ректор ОшГУ профессор

__________________Исаков К.А.

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

КЫРГЫЗСКОЙ РЕСПУБЛИКИ

Утвержден

Приказом Министерства образования и

науки Кыргызской Республики

от «___» _____________2015г., № ____

ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ

ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

НАПРАВЛЕНИЕ: 5 5 0 3 00 ФИЛОЛОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ

А КАДЕМИЧЕСКАЯ СТЕПЕНЬ : МАГИСТР

Бишкек – 2015

1. Общие положения

1.1. Настоящие Временные государственные требования к основной образовательной программе высшего профессионального образования по направлению550300 Филологическое образование разработаны Учебно-методическим объединением по образованию в области педагогического образования в соответствии c Законом КР «Об образовании» и иными нормативными правовыми актами Кыргызской Республики в области образования.

Выполнение настоящих Временных государственных требований является обязательным для всех вузов, реализующих профессиональные образовательные программы по подготовке магистров, независимо от их организационно-правовых форм.

1.2. Термины, определения, обозначения, сокращения

В настоящих Временных государственных требованиях к основной образовательной программе высшего профессионального образования используются термины и определения в соответствии с Законом Кыргызской Республики "Об образовании" и международными документами в сфере высшего профессионального образования, принятыми Кыргызской Республикой в установленном порядке:

- основная образовательная программа - совокупность учебно-методической документации, регламентирующей цели, ожидаемые результаты, содержание и организацию реализации образовательного процесса по соответствующему направлению подготовки;

- направление подготовки - совокупность образовательных программ для подготовки кадров с высшим профессиональным образованием (специалистов, бакалавров и магистров) различных профилей, интегрируемых на основании общности фундаментальной подготовки;

- профиль - направленность основной образовательной программы на конкретный вид и (или) объект профессиональной деятельности;

- цикл дисциплин - часть образовательной программы или совокупность учебных дисциплин, имеющая определенную логическую завершенность по отношению к установленным целям и результатам обучения, воспитания;

- модуль - часть учебной дисциплины, имеющая определенную логическую завершенность по отношению к установленным целям и результатам обучения, воспитания;

- компетенция - динамичная комбинация личных качеств, знаний, умений и навыков, необходимых для занятия профессиональной деятельностью в соответствующей области;

- бакалавр - академическая степень, которая присваивается по результатам аттестации лицам, успешно освоившим соответствующие основные образовательные программы высшего профессионального образования с нормативным сроком обучения не менее 4 лет, и дает право ее обладателям заниматься определенной профессиональной деятельностью или продолжать обучение для получения академической степени "магистр" по соответствующему направлению;

- магистр - академическая степень, которая присваивается по результатам аттестации лицам, имеющим академическую степень бакалавра по соответствующему направлению и успешно освоившим основные образовательные программы высшего профессионального образования с нормативным сроком обучения не менее двух лет, и дает право ее обладателям заниматься определенной профессиональной деятельностью или продолжать обучение в аспирантуре;

- кредит (зачетная единица) - условная мера трудоемкости основной профессиональной образовательной программы;

- результаты обучения - компетенции, приобретенные в результате обучения по основной образовательной программе/модулю.

1.3. Сокращения и обозначения

В настоящих Временных государственных требованиях используются следующие сокращения:

ВГТ – Временные государственные требования;

ВПО – высшее профессиональное образование;

ООП – основная образовательная программа;

УМО – учебно-методические объединения;

ЦД ООП – цикл дисциплин основной образовательной программы;

ОК – общенаучные компетенции;

ИК – инструментальные компетенции;

СЛК – социально-личностные и общекультурные компетенции;

ПК – профессиональные компетенции.

2. Область применения

2.1. Настоящие Временные государственные требования к основной образовательной программе высшего профессионального образования (далее – ВГТ ООП ВПО) представляют собой совокупность норм, правил и требований, обязательных при реализации ООП подготовки магистров по направлению 550300 Филологическое образование являются основанием для разработки учебной и организационно-методической документации, оценки качества освоения основных образовательных программ высшего профессионального образования всеми образовательными организациями высшего профессионального образования (далее - вузы) независимо от их организационно-правовых форм, имеющих лицензию или государственную аккредитацию (аттестацию) на территории Кыргызской Республики.

2.2. Основные пользователи ГОС ВПО

Основными пользователями настоящих ВГТ ООП ВПО по направлению550300 Филологическое образование являются:

- администрация и научно-педагогический (профессорско-преподавательский состав, научные сотрудники) состав вузов, ответственные в своих вузах за разработку, эффективную реализацию и обновление основных профессиональных образовательных программ с учетом достижений науки, техники и социальной сферы по данному направлению и уровню подготовки;

- студенты, ответственные за эффективную реализацию своей учебной деятельности по освоению основной образовательной программы вуза по данному направлению подготовки;

- объединения специалистов и работодателей в соответствующей сфере профессиональной деятельности;

- учебно-методические объединения и советы, обеспечивающие разработку основных образовательных программ по поручению уполномоченного государственного органа в области образования;

- государственные органы исполнительной власти, обеспечивающие финансирование высшего профессионального образования;

- уполномоченные государственные органы исполнительной власти, обеспечивающие контроль за соблюдением законодательства в системе высшего профессионального образования, осуществляющие аттестацию, аккредитацию и контроль качества в сфере высшего профессионального образования.

2.3. Требования к уровню подготовленности абитуриентов

2.3.1. Уровень образования абитуриента, претендующего на получение высшего профессионального образования с присвоением академической степени "магистр", - высшее профессиональное образование с присвоением академической степени "бакалавр" по соответствующему направлению или высшее профессиональное образование с присвоением квалификации "специалист" по родственной специальности.

2.3.2. Абитуриент должен иметь документ государственного образца о высшем профессиональном образовании с присвоением академической степени "бакалавр" по соответствующему направлению или высшем профессиональном образовании с присвоением квалификации "специалист" по родственной специальности.

Перечень соответствующих направлений и родственных специальностей устанавливается УМО.

3. Общая характеристика направления подготовки

3.1. В Кыргызской Республике по направлению подготовки 550300 Филологическое образование реализуются следующие:

- ООП ВПО по подготовке бакалавров;

- ООП ВПО по подготовке магистров.

Выпускникам вузов, полностью освоившим ООП ВПО по подготовке бакалавров и успешно прошедшим государственную итоговую аттестацию в установленном порядке, выдается диплом о высшем образовании с присвоением академической степени "бакалавр".

Выпускникам вузов, полностью освоившим ООП ВПО по подготовке магистров и успешно прошедшим государственную итоговую аттестацию в установленном порядке, выдается диплом о высшем образовании с присвоением академической степени "магистр".

3.2. Нормативный срок освоения ООП ВПО подготовки бакалавров по направлению550300 Филологическое образование на базе среднего общего или среднего профессионального образования при очной форме обучения составляет не менее 4 лет.

Нормативный срок освоения ООП ВПО подготовки магистров по направлению550300 Филологическое образованиена базе среднего общего или среднего профессионального образования при очной форме обучения составляет не менее 6 лет, на базе высшего профессионального образования, подтвержденного присвоением академической степени "бакалавр" - не менее 2 лет.

Сроки освоения ООП ВПО подготовки бакалавров по очно-заочной (вечерней) и заочной формам обучения, а также в случае сочетания различных форм обучения и использования дистанционных образовательных технологий, увеличиваются вузом на один год относительно установленного нормативного срока освоения при очной форме обучения.

Сроки освоения ООП ВПО подготовки магистров на базе высшего профессионального образования, подтвержденного присвоением академической степени "бакалавр", по очно-заочной (вечерней) и заочной формам обучения, а также в случае сочетания различных форм обучения и использования дистанционных образовательных технологий, увеличиваются вузом на полгода относительно установленного нормативного срока освоения при очной форме обучения.

Иные нормативные сроки освоения ООП ВПО подготовки бакалавров и магистров устанавливаются Правительством Кыргызской Республики.

3.3. Общая трудоемкость освоения ООП подготовки магистров на базе среднего общего или среднего профессионального образования при очной форме обучения составляет не менее 360 зачетных единиц (кредитов) и на базе высшего профессионального образования, подтвержденного присвоением академической степени "магистр", составляет не менее 120 кредитов (зачетных единиц).

Трудоемкость ООП ВПО по очной форме обучения за учебный год равна 60 кредитам (зачетным единицам).

Трудоемкость одного семестра равна не менее 30 кредитам (зачетным единицам) при двухсеместровом построении учебного процесса.

Один кредит (зачетная единица) равен 30 часам учебной работы студента (включая его аудиторную, самостоятельную работу и все виды аттестации).

Трудоемкость ООП по очно-заочной (вечерней) и заочной формам обучения, а также в случае сочетания различных форм обучения и использования дистанционных образовательных технологий обучения за учебный год составляет не более 48 кредитов (зачетных единиц).

3.4. Цели ООП ВПО по направлению 550300 Филологическое образование подготовки в области обучения и воспитания личности

3.4.1. В области обучения целью ООП ВПО по направлению подготовки550300 Филологическое образованиеявляется: подготовка педагога, способного решать профессиональные задачи непрерывного компетентностно-ориентированного образования в условиях быстро меняющегося мира.

3.4.2. В области воспитания личности целью ООП ВПО по направлению подготовки550300 Филологическое образование является развитие социально-личностных качествстудента: целеустремленности, организованности, ответственности, гражданственности, коммуникативности, толерантности и т.д., повышение общей культуры, стремления к самореализации и самосовершенствованию в профессии в рамкахнепрерывного образования и самообразования.

3.5. Область профессиональной деятельности выпускников

Область профессиональной деятельности, для которой ведется подготовка магистров по направлению подготовки 550300 Филологическое образованиевключает: педагогическое образование, социально-культурную сферу и научную деятельность.

3.6. Объектами профессиональной деятельности выпускников по направлению подготовки 550300 Филологическое образование являются: образовательный процесс, образовательная среда, деятельность обучающихся, научно-исследовательская и педагогическая деятельность.

3.7. Виды профессиональной деятельности выпускника ООП магистратуры по направлению подготовки 550300 Филологическое образование являются виды профессиональной деятельности выпускников:

• педагогическая;
• научно-исследовательская;
• управленческая;
• проектная.

Конкретные виды профессиональной деятельности, к которым, в основном, готовится выпускник, должны определять содержание его образовательной программы, разрабатываемой высшим учебным заведением совместно с заинтересованными работодателями.

3.8. Задачи профессиональной деятельности выпускника ООП магистратуры по направлению подготовки 550300 Филологическое образование.

В области педагогической деятельности:

- изучение возможностей, потребностей и достижений обучающихся общеобразовательных организаций и проектирование на основе полученных результатов индивидуальных образовательных траекторий их обучения, воспитания и развития;

- организация взаимодействия с коллегами, родителями, социальными партнерами, в том числе иностранными, поиск новых социальных партнеров;

- использование имеющихся возможностей образовательной среды и проектирование новых условий, в том числе информационных, для обеспечения качества образования и устойчивого развития;

- осуществление профессионального самообразования и личностного роста, проектирование дальнейшей образовательной траектории и профессиональной карьеры.

- Реализация принципов поликультурного обучения и воспитания

В области научно-исследовательской деятельности:

- анализ, систематизация и обобщение результатов научных исследований в сфере образования путем применения комплекса исследовательских методов при решении конкретных научно-исследовательских задач;

- проектирование и организация научного исследования в сфере образования с использованием современных методов науки,

- оценка результатов научного исследования в сфере образования с использованием информационных и инновационных технологий;

- осуществление профессионального и личностного самообразования, проектирование дальнейшей образовательной траектории и профессиональной карьеры, участие в опытно-экспериментальной работе.

В области управленческой деятельности:

- изучение состояния и потенциала управляемой системы и ее макро- и микроокружения путем использования комплекса методов стратегического и оперативного анализа, исследования на основе принципов устойчивого развития;

- проектирование, организация и оценка реализации управленческого процесса с использованием инновационных технологий менеджмента, соответствующих общим и специфическим закономерностям развития управляемой системы;

- использование имеющихся возможностей окружения управляемой системы и проектирование путей ее обогащения и развития для обеспечения качества управления и устойчивого развития.

В области проектной деятельности:

- проектирование образовательных сред, обеспечивающих качество образовательного процесса в целях устойчивого развития;

- проектирование образовательных программ и индивидуальных образовательных траекторий;

- проектирование содержания новых дисциплин и элективных курсов для обучающихся, а также форм и методов контроля и различных видов контрольно-измерительных материалов, в том числе на основе информационных технологий.

4. Общие требования к условиям реализации ООП

4.1. Общие требования к правам и обязанностям вуза при реализации ООП.

4.1.1. Высшие учебные заведения самостоятельно разрабатывают ООП по направлению подготовки. ООП разрабатывается на основе соответствующего ГОС по направлению подготовки Кыргызской Республики с учетом потребностей рынка труда.

Вузы обязаны ежегодно обновлять ООП с учетом развития науки, культуры, экономики, техники, технологий и социальной сферы, придерживаясь рекомендаций по обеспечению гарантии качества образования в вузе, заключающихся:

· в разработке стратегии по обеспечению качества подготовки выпускников;

· в мониторинге, периодическом пересмотре образовательных программ;

· в разработке объективных процедур оценки уровня знаний, умений и компетенций студентов и выпускников на основе четких согласованных критериев;

· обеспечении качества и компетентности преподавательского состава;

· в обеспечении достаточными ресурсами всех реализуемых образовательных программ, контроле эффективности их использования, в том числе – путем опроса обучаемых;

· в регулярном проведении самообследования по согласованным критериям для оценки своей деятельности (стратегии) и сопоставления с другими образовательными организациями;

· в информировании общественности о результатах своей деятельности, планах, инновациях.

4.1.2. Оценка качества подготовки студентов и выпускников должна включать их текущую, промежуточную и итоговую государственную аттестацию. Для аттестации студентов и выпускников на соответствие их персональных достижений поэтапным или конечным требованиям соответствующей ООП создаются базы оценочных средств, включающие типовые задания, контрольные работы, тесты и др., позволяющие оценить знания, умения и уровень приобретенных компетенций. Базы оценочных средств разрабатываются и утверждаются вузом.

Требования к содержанию, объему и структуре выпускных квалификационных работ определяются вузом с учетом Положения об итоговой государственной аттестации выпускников вузов.

4.1.3. При разработке ООП должны быть определены возможности вуза в формировании социально-личностных компетенций выпускников (например, компетенций социального взаимодействия, самоорганизации и самоуправления, системно-деятельного характера). Вуз обязан сформировать социокультурную среду, создать условия, необходимые для всестороннего развития личности.Вуз обязан способствовать развитию социально-воспитательного компонента учебного процесса, включая развитие студенческого самоуправления, участие студентов в работе общественных организаций, спортивных и творческих клубов, научных студенческих обществ.

4.1.4. ООП вуза должна содержать дисциплины по выбору студента в объеме не менее одной трети вариативной части каждого ЦД. Порядок формирования дисциплин по выбору студента устанавливает ученый совет вуза.

4.1.5. Вуз обязан обеспечить студентам реальную возможность участвовать в формировании своей программы обучения.

4.1.6. Вуз обязан ознакомить студентов с их правами и обязанностями при формировании ООП, разъяснить, что избранные студентами дисциплины становятся для них обязательными, а их суммарная трудоемкость не должна быть меньше, чем это предусмотрено учебным планом.

4.2. Общие требования к правам и обязанностям обучающегося при реализации ООП

4.2.1. Студенты имеют право в пределах объема учебного времени, отведенного на освоение учебных дисциплин по выбору студента, предусмотренных ООП, выбирать конкретные дисциплины.

4.2.2. При формировании своей индивидуальной образовательной траектории студент имеет право получить консультацию в вузе по выбору дисциплин и их влиянию на будущий профиль подготовки (специализацию).

4.2.3. В целях достижения результатов при освоении ООП в части развития СЛК студенты обязаны участвовать в развитии студенческого самоуправления, работе общественных организаций, спортивных и творческих клубов, научных студенческих обществ.

4.2.4. Студенты обязаны выполнять в установленные сроки все задания, предусмотренные ООП вуза.

4.3. Максимальный объем учебной нагрузки студента устанавливается 45 часов в неделю, включая все виды его аудиторной и внеаудиторной (самостоятельной) учебной работы. Объем аудиторных занятий в неделю при очной форме обучения определяется ВГТ с учетом уровня ВПО и специфики направления подготовки в пределах 50% от общего объема, выделенного на изучение каждой учебной дисциплины.

4.4. При очно-заочной (вечерней) форме обучения объем аудиторных занятий должен быть не менее 16 часов в неделю.

4.5. При заочной форме обучения студенту должна быть обеспечена возможность занятий с преподавателем в объеме не менее 160 часов в год.

4.6. Общий объем каникулярного времени в учебном году должен составлять 7-10 недель, в том числе не менее двух недель в зимний период и 4-недельный последипломный отпуск).

5. Требования к ООП подготовки магистров

5.1. Требования к результатам освоения ООП подготовки магистров

Выпускник по направлению подготовки 550300 Филологическое образование с присвоением академической степени "магистр" в соответствии с целями основной образовательной программы и задачами профессиональной деятельности, указанными в пп. 3.4 и 3.8 настоящих ВГТ ООП ВПО, должен обладать следующими компетенциями:

а) универсальными :

- общенаучными (ОК):

- способен собирать и интегрировать освоенные теории и концепции, использовать междисциплинарный подход, определять границы их применимости при решении профессиональных задач (ОК-1);

- способен автономно и по собственной инициативе приобретать новые знания и умения (ОК-2);

- способен самостоятельно или в составе группы вести научный поиск, используя новейшие методы и техники исследования (ОК-3);

- способен создавать и развивать новые идеи с учетом культурных, социально-экономических явлений в науке, технике и технологии, профессиональной сфере (ОК-4);

- способен к экспертной оценке деятельности в своей профессиональной сфере (ОК-5);

- инструментальными (ИК):

- имеет развитые навыки устной и письменной речи для представления научных исследований на официальном или государственном языках(ИК-1);

- Способен ставить и решать коммуникативные задачи во всех сферах общения (в том числе межкультурных и междисциплинарных), управлять процессами информационного обмена в различных коммуникативных средах (ИК-2),

- владеет навыками работы с большим объемом информации, способен использовать современные информационные и инновационные технологии, специализированные программные обеспечения в профессиональной деятельности (ИК-3);

- готов принимать организационно-управленческие решения и оценивать их последствия, разрабатывать планы комплексной деятельности с учетом рисков неопределенной среды (ИК-4);

- социально-личностными и общекультурными (СЛК)

- использовать социальные и мультикультурные различия для решения проблем в профессиональной и социальной деятельности(СЛК-1);

- способен выдвигать и развивать инициативы, направленные на развитие ценностей гражданского демократического общества, обеспечение социальной справедливости, разрешать мировоззренческие, социально и личностно значимые проблемы(СЛК-2);

- способен транслировать в социуме нормы здорового образа жизни, охраны природы и рационального использования ресурсов для устойчивого развития. (СЛК-3).

б) профессиональными (ПК):

в области педагогической деятельности:

- предлагает идеи, инновации в проектировании новых условий образовательной среды, в том числе информационных, для обеспечения качества образования (ПК-1);

- способен применять современные методики и технологии организации и реализации образовательного процесса на различных образовательных уровнях в различных образовательных организациях (ПК-2);

- готов к преподаванию в высшей школе профильных дисциплин, способен к применению принципов устойчивого развития в своей профессиональной сфере и формированию безопасной образовательной среды для обучения и устойчивого развития обучающихся (ПК-3);

- Способен действовать в поликультурной среде и реализовать принципы поликультурного обучения и воспитания, способен объединять знания и сложную практику, адаптировать методики и методы с учетом индивидуальных, возрастных и культурных особенностей учащихся в образовательных организациях (средней и высшей школе) и проектировать индивидуальные образовательные траектории их обучения, воспитания и развития, применять методы интегрированного обучения предмету и языку. (ПК-4);

- способен руководить исследовательской работой обучающихся (ПК-5);

- способен осуществлять профессиональное и личностное самообразование, проектировать дальнейшую образовательную траекторию и профессиональную карьеру (ПК-6);

- готов взаимодействовать с различными группами (коллеги, родители, партнеры и т.п.) независимо от поколений, культуры, места и использовать информационно-коммуникативные технологии и СМИ для решения поставленных задач (ПК-7);

в области научно-исследовательской деятельности:

- готов использовать научные методы в том числе, информационные и инновационные технологии для решения исследовательских задач (ПК-8);

- способен проводить анализ, систематизацию и обобщение результатов научных исследований, выделять актуальные проблемы развития современной системы образования (ПК-9);

- готов использовать индивидуальные креативные способности для оригинального решения исследовательских задач (ПК-10);

- готов самостоятельно осуществлять научное исследование с использованием современных методов науки (ПК-11);

- способен интегрировать результаты анализа исследования и экспертизы профессиональной деятельности в учебно-методические рекомендации и материалы (ПК-12);

- способен предоставлять научному сообществу исследовательские достижения в виде научных статей, докладов, мультимедийных презентаций в соответствии с принятыми стандартами и форматами профессионального сообщества (ПК-13);

в области управленческой деятельности:

- готов изучать состояние и проводить экспертизу образовательной среды, определять административные ресурсы развития образовательной организации (ПК-14);

- готов исследовать и оценивать реализацию управленческого процесса, способен оперативно вырабатывать управленческие решения, основываясь на парадигме устойчивого развития (ПК-15);

- готов использовать инновационные технологии менеджмента, соответствующие общим и специфическим закономерностям развития управляемой системы (ПК-16);

- готов использовать индивидуальные и групповые технологии принятия решений в управлении образовательной организацией, опираясь на отечественный и зарубежный опыт (ПК-17);

- способен организовать межпрофессиональное взаимодействие специалистов образовательной организации и определять круг потенциальных партнеров образовательной организации при решении управленческих задач (ПК-18);

- готов использовать имеющиеся возможности окружения управляемой системы и использовать современные технологии для проектирования путей развития и обеспечения качеством управления (ПК-19);

в области проектной деятельности:

- готов к осуществлению педагогического проектирования образовательной среды, образовательных программ и индивидуальных образовательных траекторий, обеспечивающих качество образовательного процесса (ПК-20);

- способен самостоятельно исследовать, планировать, реализовывать и адаптировать приклад­ные или исследовательские проекты (ПК-21);

- способен проектировать формы и методы контроля качества образования, а также различные виды контрольно-измерительных материалов, в том числе, на основе информационных технологий (ПК-22);

- готов проектировать новое учебное содержание, технологии и конкретные методики обучения основываясь на парадигме устойчивого развития (ПК-23);

5.2. Требования к структуре ООП подготовки магистров

ООП подготовки предусматривает изучение следующих учебных циклов: М.1 – Общенаучный цикл;

М.2 – Профессиональный цикл;

М.3 – Практики и исследовательская (производственно-технологическая) работа

М.4 – Итоговая государственная аттестация

Каждый цикл дисциплин имеет базовую (обязательную) часть и вариативную (профильную), устанавливаемую вузом. Вариативная (профильная) часть дает возможность расширения или углубления знаний, умений, навыков и компетенций, определяемых содержанием базовых дисциплин, позволяет магистранту продолжить образование по программам послевузовского профессионального образования для получения ученой степени в соответствии с полученным профилем, получить углубленные знания, навыки и компетентности для профессиональной деятельности. Вариативная (профильная) часть состоит из двух частей: вузовского компонента и дисциплины по выбору магистрантов (табл.1).

Таблица 1. Структура ООП ВПО подготовки магистров

по направлению подготовки 550 3 00 Филологическое образование

Код ЦД ООП	Учебные циклы , разделы и проектируемые результаты их освоения	Трудоемкость ( кредиты))	Перечень дисциплин для разработки примерных программ, учебников и учебных пособий	Коды формируемых компетенций
	Общенаучный цикл	16
М.1	Базовая часть:	1 0
М.1	В результате изучения базовой части цикла студент должен знать: современные проблемы науки, образования и использовать фундаментальные педагогические представления в сфере профессиональной деятельности для постановки и решения новых задач, знать и использовать основные теории, концепции и принципы в избранной области деятельности, психологические аспекты образовани. Уметь: демонстрировать знание истории и методологии педагогической науки, расширять общепрофессиональную, фундаментальную подготовку в соответствии с видами деятельности. Владеть: способами решения современных проблем науки и образования на основе фундаментальных и прикладных разделов специальных дисциплин магистерской программы, владеть системным мышлением, способностью изучения объектов и процессов с точки зрения анализа социоэкономических, психологических и культурно-исторических условий их происхождения, владеет современными технологиями сбора, обработки данных и их интерпретации.		Современные проблемы науки и образования Методология и методы научного исследования Философские проблемы образования Психология образования	ОК -1 ИК-2 ИК-4 СЛК-2
	Вариативная часть: Вариативная часть (знания, умения, навыки определяются ООП вуза)	6		ОК-2 ОК-3 ПК-5 ПК-6 ПК-16 ОК-1 ОК-2 ИК-4 ИК-3 СЛК-1 ПК-4 ПК-6
	знать: демонстрировать учения о педагогике, понимание современных образовательных процессов, технологий, инноваций, основы деловой риторики и этики; уметь: способен самостоятельно приобретать с помощью технологий и использовать в практической деятельности новые знания и умения, в том числе в новых областях знаний, может использовать научно- обоснованные методы и технологии в психолого-педагогической деятельности; Способен действовать в поликультурной среде и реализовать принципы поликультурного обучения и воспитания, способен объединять знания и сложную практику, адаптировать методики и методы с учетом индивидуальных, возрастных и культурных особенностей учащихся в образовательных организациях (средней и высшей школе) и проектировать индивидуальные образовательные траектории их обучения, воспитания и развития. Способен применять методы интегрированного обучения предмету и языку. владеть: инструментами инновационной деятельности, педагогическими технологиями, способностью к их системной оценке, способностью принимать участие в профессиональных дискуссиях и обсуждениях, логически аргументируя свою точку зрения, создавать научные тексты по заданной логической структуре;		ПОВТОР 1.Технология высшего профессионального образования 2. Иностранный язык в сфере профессиональной коммуникации	ОК-2 ПК-1 ПК-2 ПК-3 ПК-4
	знать: демонстрировать учения о педагогике, понимание современных образовательных процессов, технологий, инноваций, основы деловой риторики и этики; уметь: способен самостоятельно приобретать с помощью технологий и использовать в практической деятельности новые знания и умения, в том числе в новых областях знаний, может использовать научно- обоснованные методы и технологии в психолого-педагогической деятельности; владеть: инструментами инновационной деятельности, педагогическими технологиями, способностью к их системной оценке, способностью принимать участие в профессиональных дискуссиях и обсуждениях, логически аргументируя свою точку зрения, создавать научные тексты по заданной логической структуре; Профессиональный цикл	5 0	1.Технология высшего профессионального образования 2. Иностранный язык в сфере профессиональной коммуникации	ИК-2 ИК-4 ИК-5 СЛК-1
М.2	Базовая часть:	16
М.2 М.3	В результате изучения магистрант должен: знать: современнуюнаучную парадигму в области филологического образования и динамики ее развития, системы методологических принципов и методических приемов филологического исследования; систему представлений о языковой системе как целостном, исторически сложившемся функциональном образовании, рассматриваемым в единстве парадигматики и синтагматики, понимает взаимосвязь и взаимодействие языковых уровней и др;базу современных знаний по методологии и методике преподавания в высшей школе; новейшие приоритеты в области литературоведения; пути развития и перспективы образования, нормативно-правовую базу системы образования, состояние и потенциал управляемой системы и ее макро- и микроокружения, основы менеджмента и маркетинга в филологическом образовании уметь: проявлять активную жизненную позицию, используя профессиональные знания, быть способным к адаптации и повышению своего научного и культурного уровня, иметь навыки формирования учебного материала, чтения лекций, преподаванию в высшей школе по направлению, использование нормативных документов в практике, может организовать междисциплинарное и межведомственное взаимодействие специалистов для решения задач в области филологического образования, может использовать возможности окружения управляемой системы и проектирование путей ее обогащения и развития; ориентироваться в основных этапах истории науки о языке и дискуссионных вопросах современного филологии, анализировать явления мирового литературного процесса в контексте истории и культуры на базе основных методологических направлений; осмыслить новые научные парадигмы, развития творческих способностей к анализу и интерпретации художественных тесктов; владеть: теориями и методами обучения в высшей школе, методами организации педагогического исследования, самостоятельно анализировать имеющуюся информацию, выявлять фундаментальные проблемы, ставить задачи и выполнять педагогические исследования при решении конкретных задач по филологии с использованием современных технологий, навыками проектирования нормативно-правовых документов, ответственностью за качество, работ и научную достоверность результатов; приемами филологического анализа текстов различных видов и жанров, различных типов речи; способами решения методических проблем (модели, методики, технологии и приемы обучения);		1.Современные проблемы филологического образования 2. Методология и методика преподавания в высшей школе 3. История и теория лингвистики 4. Основные проблемы современного литературоведения 5. Менеджмент и экономика образования	ОК-2 ПК-5 ПК-10 ПК-6 ПК-7 ПК-7 СЛК-1 СЛК-3 СК-1 СК-2 ОК-4 ОК-5 ОК-6 СК-3 СК- 4 СК -5
	В результате изучения магистрант должен: знать: современнуюнаучную парадигму в области филологического образования и динамики ее развития, системы методологических принципов и методических приемов филологического исследования; систему представлений о языковой системе как целостном, исторически сложившемся функциональном образовании, рассматриваемым в единстве парадигматики и синтагматики, понимает взаимосвязь и взаимодействие языковых уровней и др;базу современных знаний по методологии и методике преподавания в высшей школе; новейшие приоритеты в области литературоведения; пути развития и перспективы образования, нормативно-правовую базу системы образования, состояние и потенциал управляемой системы и ее макро- и микроокружения, основы менеджмента и маркетинга в филологическом образовании уметь: проявлять активную жизненную позицию, используя профессиональные знания, быть способным к адаптации и повышению своего научного и культурного уровня, иметь навыки формирования учебного материала, чтения лекций, преподаванию в высшей школе по направлению, использование нормативных документов в практике, может организовать междисциплинарное и межведомственное взаимодействие специалистов для решения задач в области филологического образования, может использовать возможности окружения управляемой системы и проектирование путей ее обогащения и развития; ориентироваться в основных этапах истории науки о языке и дискуссионных вопросах современного филологии, анализировать явления мирового литературного процесса в контексте истории и культуры на базе основных методологических направлений; осмыслить новые научные парадигмы, развития творческих способностей к анализу и интерпретации художественных тесктов; владеть: теориями и методами обучения в высшей школе, методами организации педагогического исследования, самостоятельно анализировать имеющуюся информацию, выявлять фундаментальные проблемы, ставить задачи и выполнять педагогические исследования при решении конкретных задач по филологии с использованием современных технологий, навыками проектирования нормативно-правовых документов, ответственностью за качество, работ и научную достоверность результатов; приемами филологического анализа текстов различных видов и жанров, различных типов речи; способами решения методических проблем (модели, методики, технологии и приемы обучения); Вариативная часть, (знания, умения и владения определяются ООП ВУЗа)	34	1.Современные проблемы филологического образования 2. Методология и методика преподавания в высшей школе 3. История и теория лингвистики 4. Основные проблемы современного литературоведения 5.Менеджмент и экономика образования
	Практика и (или) научно-исследовательская работа (практические умения и навыки определяются ООП вуза)	50	1. Педагогическая работа 2. Научно-педагогическая практика 3. Научно-исследовательская работа
М.4	Итоговая государственная аттестация	4
М.4	Итоговая государственная аттестация включает защиту магистерской диссертации. Государственные аттестационные испытания вводится по усмотрению вуза, в том числе и по дисциплинам, которые входят в перечень приемных экзаменов в аспирантуру по соответствующим научным специальностям.		1. Защита магистерской диссертации 2.Итоговый комплексный государственный экзамен
	Общая трудоемкость основной образовательной программы	120

5.3. Требования к условиям реализации ООП подготовки магистров

5.3.1. Кадровое обеспечение учебного процесса

Реализация основной образовательной программы подготовки магистров должна обеспечиваться квалифицированными педагогическими кадрами, причем не менее 80% преподавателей, обеспечивающих учебный процесс по направлению магистратуры, должны иметь ученые степени доктора или кандидата наук.

Общее руководство научным содержанием и образовательной частью магистерской программы должно осуществляться профессором или доктором наук; один профессор или доктор наук может осуществлять подобное руководство не более чем двумя магистерскими программами; по решению ученого совета вуза руководство магистерскими программами может осуществляться и кандидатами наук, имеющими ученое звание доцента.

Непосредственное руководство студентами-магистрантами осуществляется научными руководителями, имеющими ученую степень и (или) ученое звание или опыт руководящей работы в данной области; один научный руководитель может руководить не более чем 5 студентами-магистрантами (определяется ученым советом вуза).

5.3.2. Учебно-методическое и информационное обеспечение учебного процесса.

Реализация основных образовательных программ подготовки магистров должна обеспечиваться доступом каждого студента к базам данных и библиотечным фондам, формируемым по полному перечню дисциплин (модулей) ООП.

Для студентов должна быть обеспечена возможность оперативного обмена информацией с отечественными и зарубежными вузами, предприятиями и организациями.

Образовательная программа вуза должна включать лабораторные практикумы и практические занятия (определяются с учетом формируемых компетенций).

Должен быть обеспечен доступ к комплектам библиотечного фонда не менее 10 наименований отечественных и не 5 наименований зарубежных журналов. Перечень научных обязательных изданий определяется УМО вуза.

5.3.3. Материально-техническое обеспечение учебного процесса.

Вуз, реализующий ООП подготовки магистра, должен располагать материально-технической базой, обеспечивающей проведение всех видов лабораторной, дисциплинарной и междисциплинарной подготовки, практической и научно-исследовательской работы студентов, предусмотренных учебным планом вуза, соответствующей действующим санитарным и противопожарным правилам и нормам, или устойчивыми связями с НИИ, предприятиями, предоставляющими базу для обеспечения эффективной научно-практической подготовки магистров.

5.3.4. Оценка качества подготовки выпускников.

В соответствии с требованиями ГОС ВПО для аттестации обучающихся на соответствие их персональных достижений поэтапным требованиям ООП по направлению 550300 Филологическое образованиеиспользуются фонды оценочных средств для проведениятекущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации. Эти фондывключают: контрольные вопросы и типовые задания для практических занятий,лабораторных и контрольных работ, коллоквиумов, зачетов и экзаменов; тесты икомпьютерные тестирующие программы; примерную тематику научно-исследовательских работ,рефератов и т.п., а также иные формы контроля, позволяющие оценить степеньсформированности компетенций обучающихся.

Итоговая государственная аттестация выпускников магистерской ООП ВПО по направлению подготовки 550300 Филологическое образование включают защиту магистерской диссертации и сдачу итогового комплексного государственного экзамена по изучаемым дисциплинам.

Научно-исследовательская составляющая каждой из аннотированных магистерских программ по решению Ученого совета вуза реализуется через авторские магистерские программы (магистерские специализации), отражающие существующие в данном вузе научно-педагогические школы по конкретным разделам соответствующих наук.

Настоящие Временные государственные требования к ООП ВПО по магистерским программам по направлению 550300 Филологическое образование разработаны Учебно-методическим объединением по образованию в области 550000 Педагогическое образование при базовом вузе - КГУ имени И.Арабаева.

Председатель УМО по педагогическому образованию, кандидат психологических наук, доцент

Конурбаев Т.А.

ОшМУнун ректору,

проф.К.А.Исаковго

дүйнөлүк тилдер жана маданият

факультетинин деканы ф.и.к.,

доцент С.Ш. Калыгуловадан

Билдирүү

Дүйнөлүк тилдер жана маданият факультетинин магистратура бөлүмүнүн “Филологиялык билим берүү” жана “Филология” программасынын көз карандысыз аккредитациядан өткөрүүгө даярдоо жана өздүк аккредитацияны уюштуруу үчүн төмөндөгү курамда жумушчу тобун түзүүгө уруксат берүүнүздү суранамын.

“Филологиялык билим берүү”(чет тили) жана “Филология” (чет тили) программасына:

1. Белекова К.К. – “Филологиялык билим берүү” программасынын жетекчиси, философия илимдеринин кандидаты

2. Кабылов Т.Б. – “Филология” программасынын жетекчиси, филология илимдеринин кандидаты

3. Суркеева Д.Б. – “Лингвистика” программасынын жетекчиси илимдеринин кандидаты

4. Аипова Г.Б. – “Америка жана котормо таануу” каф. башчысы филология илимдеринин кандидаты

5. Кайкыбашева А.К. – “Немис тили” каф. башчысы, филология илимдеринин кандидаты

6. Калмаматова З. – философия илимдеринин кандидаты

7. Рахимбаева Г.А. –орто кесиптик билим берүү программасынын кафедра башчысы, улук окутуучу

8. Кулубекова А.О. – филология илимдеринин кандидаты, доцент

9. Исмаилова Б.И. - филология илимдеринин кандидаты, доцент, стейкхолдер “Education for all”

10. Смадярова Б. - “Филологиялык билим берүү”(чет тили) программасынын магистранты ФОИ(м) – 1 -17 группасы

“Филология” (чет тили) программасына:

1. Кабылов Т.Б. – “Филология” программасынын жетекчиси, филология илимдеринин кандидаты

2. Белекова К.К. –“Филологиялык билим берүү” программасынын жетекчиси, философия илимдеринин кандидаты

3. Суркеева Д.Б. – “Лингвистика” программасынын жетекчиси, филология илимдеринин кандидаты

4. Аипова Г.Б. – “Америка жана котормо таануу” каф. башчысы филология илимдеринин кандидаты

5. Кайкыбашева А.К. – “Немис тили” каф. башчысы, филология илимдеринин кандидаты

6. Калмаматова З. – философия илимдеринин кандидаты

7. Рахимбаева Г.А. –орто кесиптик билим берүү программасынын кафедра башчысы, улук окутуучу

8. Кулубекова А.О. – филология илимдеринин кандидаты

9. Исмаилова Б.И. - филология илимдеринин кандидаты, доцент, стейкхолдер “Education for all”

10. Калчороева Б. - “Филология” программасынын магистранты ФИ(м) – 1 -17 группасы

ДТМФнын деканы, доц.: С.Ш. Калыгулова

Буйрук № ________ «___»_______________2018-жыл

Дүйнөлүк тилдер жана маданият факультетинин магистратура бөлүмүнүн “Филологиялык билим берүү” жана “Филология” программасынын көз карандысыз аккредитациядан өткөрүүгө даярдоо жана өздүк аккредитацияны уюштуруу үчүн төмөндөгү курамда жумушчу тобу түзүлсүн:

“Филологиялык билим берүү”(чет тили) жана “Филология” (чет тили) программасына:

1. Белекова К.К. – “Филологиялык билим берүү” программасынын жетекчиси, философия илимдеринин кандидаты

2. Кабылов Т.Б. – “Филология” программасынын жетекчиси, филология илимдеринин кандидаты

3. Суркеева Д.Б. – “Лингвистика” программасынын жетекчиси илимдеринин кандидаты

4. Аипова Г.Б. – “Америка жана котормо таануу” каф. башчысы филология илимдеринин кандидаты

5. Кайкыбашева А.К. – “Немис тили” каф. башчысы, филология илимдеринин кандидаты

6. Калмаматова З. – философия илимдеринин кандидаты

7. Рахимбаева Г.А. –орто кесиптик билим берүү программасынын кафедра башчысы, улук окутуучу

8. Кулубекова А.О. – филология илимдеринин кандидаты, доцент

9. Исмаилова Б.И. - филология илимдеринин кандидаты, доцент, стейкхолдер “Education for all”

10. Смадярова Б. - “Филологиялык билим берүү”(чет тили) программасынын магистранты ФОИ(м) – 1 -17 группасы

“Филология” (чет тили) программасына:

1. Кабылов Т.Б. – “Филология” программасынын жетекчиси, филология илимдеринин кандидаты

2. Белекова К.К. –“Филологиялык билим берүү” программасынын жетекчиси, философия илимдеринин кандидаты

3. Суркеева Д.Б. – “Лингвистика” программасынын жетекчиси, филология илимдеринин кандидаты

4. Аипова Г.Б. – “Америка жана котормо таануу” каф. башчысы филология илимдеринин кандидаты

5. Кайкыбашева А.К. – “Немис тили” каф. башчысы, филология илимдеринин кандидаты

6. Калмаматова З. – философия илимдеринин кандидаты

7. Рахимбаева Г.А. –орто кесиптик билим берүү программасынын кафедра башчысы, улук окутуучу

8. Кулубекова А.О. – филология илимдеринин кандидаты

9. Исмаилова Б.И. - филология илимдеринин кандидаты, доцент, стейкхолдер “Education for all”

10. Калчороева Б. - “Филология” программасынын магистранты ФИ(м) – 1 -17 группасы

Негизи : Дүйнөлүк тилдер жана маданият факультетинин деканы доцент

С.Ш. Калыгулованын билдирүүсү

Макулдашылды:

Магистратра жана PhD докторантура бөлүмүнүн башчысы: Т.Жумабаева

КБнын башчысы: Г. Турдубаева

Юрист: А. Мойдунов

КБ инспектору: М. Бурханова